2023.1走进课堂悟课ZOUJINKETANG2023年第1期（总第595期）中外人文交流中的小学远程教学共建共享课程实践●宿强，罗丝佳摘要：课程建设作为小学深化中外人文交流的主要手段，肩负着提升学生人类命运共同体意识，拓宽中外人文交流渠道的重要使命。“中外共建共享课程”是其重要探索之一。学校在“中外共建共享课程”的开发、实施中，尝试突破“主题选择”“课程资源征集与应用”“语言交互”“时空差异”等困难，积极探索中外线上课程实施环境条件与课堂实践策略，深化中外人文交流水平，有效提升学生人文素养，实现高质量育人目标。关键词：小学；中外人文交流；课程实践；远程教学；共建共享中图分类号：G420文献标识码：B文章编号：1673－4289(2023)01－0054－03中外人文交流肩负着文明互鉴、民心相通的重要任务，日益凸显其育人价值和交流意义，成为当前中小学开展人类命运共同体意识培养的必然路径。中小学应以培养学生国家和民族文化自信为底色，开展国际理解教育，探索中外共建共享课程开发与实践策略，拓宽中外人文交流渠道，为培养具备国际视野、全球胜任力的中外人文交流人才奠定坚实基础。一、小学中外共建共享课程的开发实践（一）课程开发的教育价值与实施意义中外共建共享课程的开发，从基础教育领域拓宽了中外人文交流途径，是增强中外民心相通的有效举措[1]。在课程生态的场域中，以知识、文化为载体，秉持理解、包容、共生的态度，中外民众思维碰撞、生长，情感得以共鸣、升华。在小学中开发共建共享课程，能够为学生搭建起优秀文化互动交流、互鉴体验的平台。学生在人文性足、意义真实的学习任务驱动下，主动了解自己国家的优秀文化，感受国际多样文化的魅力。在增强学生传承中华优秀传统文化的意识，树立起国家、民族文化自信的同时，培养其国际理解素养与全球胜任力，全面提高其人文素养。中外共建共享课程的开发，还能够增强学校国际理解教育，丰富学校国际理解教育课程体系，促进学校育人目标、发展目标的实现。同时，也在一定程度上提升学校开发中外共建共享课程的领导力、执行力；在一定时期和范围内形成辐射引领的作用，探索学校高质量育人路径，进一步促进学校高品质发展。（二）课程开发的困惑与突破路径1.小学生认知特点和中外学生认知差异下的课程主题选择有难度中外学生由于文化背景、生活环境的不同，认知上天然存在着差异。此外，小学生的认知随着其年龄增长、不断学习，也在较为明显、快速地发展变化。在课程开发...
