111大众文艺一、引言随着复杂动态系统理论在外语教学研究中的应用，越来越多的学者开始从动态、复杂的视角来探究学生外语学习过程与课堂环境。目前有关学习倦怠的研究集中于从静态视角出发，且学习倦怠是否受到教师话语的影响尚未见系统研究。因此，本文基于复杂动态系统理论，对英语专业学生的学习倦怠与教师课堂话语的关系进行深入探讨，以更好保证学生身心健康，为促进教师发展提供借鉴。二、国内外研究状况随着外语课堂研究进一步深入，人们逐渐认识到外语课堂的复杂性[1]。因此，我们有必要对相关研究文献进行梳理，对英语学习倦怠以及教师课堂话语展开研究，以扩充研究成果，提高外语教学的质量，进而促进外语教育的建设与发展。（一）教师课堂话语教师课堂话语既是组织有效课堂教学的手段，也是学生获得可理解性输入的重要来源[2]，同时也是研究教师教育、教学方法、教育政策、课程研究等领域的研究焦点[3]。在语言教学方面，何安平根据教师话语的语言特征与教育功能将教师课堂话语分为演示语、提问语和反馈语[4]。康艳、程晓堂为了解新形势下课堂话语的使用情况，重新区分了话语的教学功能和交际功能[5]。（二）学生英语学习倦怠随着研究者对语言学习的情感理论研究由最初传统心理学到如今包括积极心理学、社会文化理论、动态系统理论等多元理论盛行，情绪研究的范围趋于复杂深入。Meier&Schmeck将学习倦怠定义为学习者在长时间的学业压力之下，出现精力损耗、对外人际疏离以及对特定学习活动抱有消极态度[6]。在情绪动态研究中，王林艳通过对非英语专业学生进行历时研究，证实非英语专业学生的英语学习倦怠存在动态性[7]。在外语学习领域，研究者同样也对外语学习倦怠进行实证研究，包括影响因素研究、群体研究及对策研究。刘晓红等发现在英语学习课堂，师生支持与学习倦怠之间呈显著的负相关性，教师在授课应予以情感及学业支持[8]。（三）复杂动态系统理论在二语习得领域，Larsen-Freeman认为动态系统具有动态、复杂、非线性等特征[9]。同样，复杂动态系统理论为二语习得的研究提供了理论基础，对课堂和教师等教育领域的应用提供了潜在的研究途径，在语言学习过程中也可捕捉到复杂动态等特征[1]，本文将外语课堂看作复杂动态系统，各维度相互关联，相互影响，以复杂动态的视角挖掘教师的课堂话语与学生英语学习倦怠之间的关系。综合上述研究内容，现有研究对学习倦怠及其相关因复杂动态系统理论视角下教师课堂话语与英语学习倦怠相关研...
