【博物馆学】Museology博物馆是征集、研究、典藏、展示文物和对外交流的场所，依据馆内藏品展出、教育活动的性质和特点，结合经费来源和服务对象，可划分四大类：历史类、艺术类、科技类和综合类。山西博物院馆藏文物种类丰富，是国家首批一级博物馆，是11个中央地方共建国家级博物馆之一，也是中华人民共和国成立以来山西省投资规模最大的文化基础设施，在促进人们文化学习、身心娱乐、文明传承、教育发展方面扮演重要角色。随着社会发展和时代进步，山西博物院正在抓住各类契机融入社会，积极由典藏型向参与型转变，其中教育是其不容错过的重要发展领域。公众服务部作为组织山西博物院教育活动、践行博物院教育职能、传播博物院文化的主要部门，陆续开展各类教育宣传活动，积极实践博物院公共教育价值。而相对于如火如荼的青少年教育，目前全国博物馆学龄初期儿童教育尚处于发展初期，理论基础薄弱，实践经验不足①。把握学龄初期儿童的博物需求是争取博物馆“明天观众”，积极谋求山西博物院教育长足发展，提高山西博物院教育服务质量的重要策略。学龄初期儿童作为博物馆的受众之一，是指6、7周岁至12、13周岁这一年龄阶段的儿童，其心理认知发展具有如下特征：其一，学习与游戏已逐渐完全分开，这是学龄初期的一个显著标志。他们开始从事正规而有系统的学习，从以游戏为主导的生活过渡到以学习为主导的校园生活。这意味着学龄初期儿童教学活动范围较学龄前期有较大拓展，不必局限于尽可能地选择儿童感兴趣的学习内容和主题，实施理论知识和游戏活动的配套方式更易于促动学龄初期儿童完成必要的学习目标和任务。其二，随着学龄初期儿童掌握词汇、表达能力、智力和想象力的不断提升，相应的意志活动已经形成，情感体验更为丰富。②基于以上两点，不断提高的学习、生活上的要求，促成学龄初期儿童心理上突飞猛进地发展，这体现出：更高的学习与要求，促使儿童的心理发展；而心理发展的结果，又保证了较高的学习与要求的完成。这提示学龄初期儿童博物馆教育应将历史科普宣传和文化活动参与有机结合，以充分调动学校、家庭的文化促动积极性，开发儿童求真务实的探究意志，全面提升儿童的博物意识。基于他们的心理特征，山西博物院已初步开展了与之相宜的系列文化教育活动，开创了系列品牌活动，走进校园、贴近儿童学习生活，在营造继承与发扬晋魂文化氛围、启发学龄初期儿童博物意识、塑造生动文博山西形象方面取得一定成效。目前，山西博物院参与学...
