２０２３年第１期高教探索ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ东盟高等教育一体化建设：举措、特征与挑战∗———以东盟大学联盟为例屈廖健周玉晔收稿日期：２０２２－０８－０１作者简介：屈廖健，江南大学教育学院副教授，博士；周玉晔，江南大学教育学院硕士研究生。（无锡／２１４１２２）∗本文系教育部哲学社会科学重大攻关项目“一带一路”国家与区域教育体系研究（１９ＪＺＤ０５２）的成果之一。摘要：东盟作为世界重要经济体，其高等教育一体化是区域一体化的关键一环。在利益、知识、情感的共同驱动下，东盟大学联盟应运而生。东盟大学联盟依托主题网络框架与旗舰活动，围绕“优化课程、开展研究、促进流动、保障质量、搭建平台”五项策略展开一系列高等教育区域合作，呈现出合作领域广泛、合作对象多元、合作理念清晰等特征。但在“东盟方式”及成员国社会发展差异的影响下，东盟大学联盟面临着高等教育水平参差、组织管理结构松散、个性共性调节失衡等挑战。基于此，我国可从推动统一教育质量标准、成立合作领域专项小组、多元创新高等教育合作形式等方面展开对口教育援助与合作，促进东盟高等教育一体化，提升我国教育对外开放水平。关键词：东盟；高等教育一体化；区域一体化；东盟大学联盟在全球化背景下，高等教育一体化是区域内国家提升人力资本与国际竞争力的重要手段。基于地缘政治开展的国家间高等教育合作乃至整合是高等教育一体化的重要标志，各国相互影响、彼此联系，致力于形成高等教育合作网络，分享高等教育质量提升所带来的收益。［１］２０世纪末起，高等教育领域将建立国际高校联盟作为推动高等教育一体化的关键措施，全球现存国际高校联盟数量已达百余个。为有效促进区域经济增长、社会进步和文化发展，在东南亚国家联盟（ＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＳｏｕｔｈｅａｓｔＡｓｉａｎＮａｔｉｏｎｓ，ＡＳＥＡＮ，以下简称东盟）的推动下，东盟大学联盟（ＡＳＥＡＮＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＮｅｔｗｏｒｋ，ＡＵＮ）于１９９５年正式成立。秉承东盟“平等与伙伴关系精神”，东盟大学联盟在近３０年里致力于东盟十国近两百所高校之间的教育合作，通过构建高校联盟促进东盟各国确定优先发展领域的交流学习与合作研究，促进学术流动，增加东盟意识与学生间了解、提升人才培养质量，其发展过程在一定程度上反映出东盟高等教育一体化的实践探索与曲折挑战。［２］东盟是集结多个“一带一路”沿线国家的经济...
