研究调查报告范文4篇一、调查意义评改学生习作，对广阔语文老师来说是一件繁重而复杂的工作，消耗了老“师们大量的精力。但是非常遗憾，大局部学生对老师在课堂上的讲评〞充耳不“闻，对习作中的批语〞不屑一顾。何以如此只要审视一下习作教学过程便可“明白。传统习作教学的一般过程为老师命题老师指导学生写作老师评改〞。非““常明显，老师评改〞是习作教学的终结环节，是对学生习作的终审讯决〞。““学生们普遍认为，既然本人的习作优劣已定，再听讲评〞再看批语〞还有何用更况且立即又开场下一次习作训练了，根本无暇弥补这次习作的缺乏。因而，老师的评改意见无人顾及，学生在这次习作中所暴露出的咨询题在以后的““习作中仍会再现。看到学生们对本人尽心尽力〞、呕心沥血〞的评改视假设无睹，有的老师在评改作文时便不再用心，批语套用方式，没有针对性，书写潦草难辨，课堂上的讲评轻描淡写，习作评改纯粹应付领导的检查。学生那么认为作文写成后不必再去下功夫，评改作文是老师的事情与己无关，无形之中“缺乏自主评改的认识，这非常不利于学生养成良好的作文适应，而老师体无完“肤〞的评改并没有起到实效性，学生当作耳边风〞，作文本发下来只看看分数，没有二次修正和二次习作的适应，老师的劳动大多付诸东流水，事倍工连半都达不到，许多习作是千人一面，千篇一律。为了总结经历，汲取教训，觉察咨询题，理解师生习作评改的方法，探究适宜师生评改习作有效性的捷径，提高小学作文教学的效率，减轻老师的劳动负担。我对振兴聚宝小学中年级段的习作评改进行了调查。二、调查目的1、理解小学生高年级段习作自评互改的现状。2、寻找提高小学高年级学生习作水平的对策，寻求一条适宜师生评改习作有效性的捷径，促进我校学生作文水平的的全面提高。三、调查方式、内容对聚宝小学五年级一班38名同学进展调查，采纳谈话、访咨询、目测等方法进展调查。四、调查结果与分析1、学生的作文水平差距非常大这种差距表如今学生与学生之间，年级与年级之间。一个班中，成绩高与低的差距较明显。2527分的一等作文仅仅6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人数的84%，其间最高与最低相差约20分左右;班级之间，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半;学生优秀的作文能够写五、六百，书写洁净整齐，选材新颖，语句通畅，有真情实感。而成绩差的学生作文那么是二、三百左右，书写混乱，挥洒自如，难以识别，根本没有中国汉方正的特点，...
