中学生学业评价中学生学业评价中学生学业评价现代科学教育，那么在前人的根底之上进一步充实、调整、开展，更全面、更合理地把科学理解为一种特殊的探究自然的活动，它不仅涉及逻辑推理与实验验证，同时也是充满创造性思维的过程，而自然科学的知识体系只是探究活动的结果。科学的探究自然的活动，作为一种特殊的社会文化活动，不仅要求从事活动者具有科学的态度、情感与价值观，了解科学的过程、方法，具有进行探究活动的实践能力，还必须认识科学、技术与社会的互动与关联的关系等。科学教育理论在此根底上，得到了讲一步的完善，也为科学教育评价理论提供了依据。【关键词】科学教育成就评价根本理念“改革首先是指导思想的变革。纲要指出，评价改革的目标是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改进教学实践的功能〞。新一轮根底教育课程改革的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向鼓励、反响与调整;评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面开展的潜能;评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元;评价的角度从终结性转向过程性、开展性，更加关注学生的个别差异;评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、工程活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果;更多地关注学生的现状、潜力和开展趋势;新的评价方式强调可操作性，力求评价指示简明、方法易行，使第一线教师容易使用。这些目标表达了新世纪课程改革对教育评价的新要求，也是小学科学教育中学生学业成就评价的改革目标。中小学评价与考试制度改革的根本框架(讨论稿)指出:“评价与考试的改革必须表达新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面开展;评价要保护学生的自尊心和自信心，表达尊重与保护，关注个体的处境与需要：评价应突出开展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度;要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。〞这些也都可看成学生学业成就评价应遵循的根本要求。具体到小学科学教育中的学生学业成就评价的改革，以上的目“标、要求也是适用的，而且是上位层次的适用〞。但以上的所列，大局部都是高度概括、放之四海皆适用的内容，缺乏具体的小学科学教育的操作性的指导意义。前述评价中存在的主要问题也多从宏观上和不同的角度进行了阐释，而改革却要结合小学科学教育的实际，在从一定的角度出发的根...
