政教处范文之班主任培训材料：班主任应正确指导学生学习班主任是班级的核心，是学生学习的贴心人，对学生的学习生活有着举足轻重的作用。班主任又是班级工作的领航人，学生的年龄越小，就越需要班主任的领航。学生是走向成功的此岸，依然沉入学习的海洋，关键在于班主任这位领航人，班主任如何领好学习之航呢？“第一、班主任要有大学习〞的观念。班级授课的一个明显特点确实是不同学科老师交互向群体学生传授知识。学生在同一个班级接受着不同老师传授的不同学科知识，这确实是班级学习。班主任应留意到这种学习的特点：分科学习，群体学习。而班主任教授的是一门学科知“识，指导的是群体的学习。那么，班主任就应风物长宜放眼量〞，树“立大学习〞的观念。即要指导全体学生学好各门功课，协调好各任课老师间的关系，不要利用班主任的权威要求学生学习本人所教学科；要面对全班学生的学习加以指导，不要只照顾个别学生；要注重学生的各科学习，不要出现偏科现象。只有如此才能使班级的学风纯粹，才能提高班级的整体学习水平。第二、班主任要在班内建““““立比〞、学〞、赶〞、帮〞的学习鼓励机制。人的行为是由一定的动机引起的，动机是推进人行动的内在力量。学生的年龄越小，其动机就越不明确，其行动也就没有目的。如今，班主任就应为学生创设详细可行的目的，激发学生的动机，引发学生的行为，使之产生竞争““““认识。而比〞、学〞、赶〞、帮〞就不失是一种好的学习鼓励机““““制。群体学习为比〞、学〞、赶〞、帮〞制造了可能性，班主任在学风建立中就应充分利用这个特点尽快在班内建立起学习鼓励机制，激发学生的学习情趣，激发学生的求知欲。学习好的要使之突出出来，使之成为班级学习中的火车头；学习不好的也要使其看到希望，充满必胜的决心，促其奋勇直追。从而构成好生猛跑，学困生直追，好生带学困生，学困生不落伍的良好的学风。第三、班主任要注重学困生的学习指导。只要正常的学生，都有着共同的学习心理，能够如此说没有甘当学习差的学生。事实上本来没有学习差的学生，所谓的“学习差都是在特定的环境中构成的。比方，当面批判学生说：你不“““行〞、你真笨〞、你永远也学好〞、你不如某某〞等等，一次，两““次，久而久之，终于使这些学生成认了笨〞，甘于了差〞。从而丧失了决心，失去了动力，害怕了学习，周而复一直成学困生。这难道不是人为的制造学困生吗？班主任理应注重学困生的学习指导，摸清“学困生构成...
