学业成就方面自我评价学业成就方面自我评价学业成就方面自我评价学业自我评价就是采用科学的测量手段，有目的地、系统地收集有关学业自我概念的资料信息，对学业自我概念的开展变化及影响学业自我概念开展变化的各种要素进行分析和判断，并以此来为促进教学和学生开展的教育决策提供依据的过程。(一)学业自我评价的必要性学业自我不仅是学校教育的重要学习结果之一，而且对学生个体的开展、学业成就、自我概念等有非常重要的作用，而传统的教育和教育评价却没有引起足够的重视。1.学业自我对个体开展具有重要作用(1)学业自我与学业成绩之间的关系。学业自我是学生对自己学业方面的认识，所以二者之间联系非常紧密。这种联系也是学业自我最直接、最重要的价值表达。具体而言，二者关系可以从相关性和因果关系两方面来进行描述。①相关性。学业自我和学习成绩之间的相互影响有多大这种影响的范围是怎样的在众多的研究中有如下几点结论得到了广泛的认同：总体自我概念与学业成绩之间只存在中等程度或更小程度的相关;学业自我概念与学业成绩的相关大于非学业自我概念与学业成绩之间的相关;每一学科的自我概念与相应的学科成绩之间存在着较高相关，这种相关大于非同一学科领域的自我概念与学科成绩之间的相关。(孟晋、张进辅：国外学业自我概念研究进展，载西华师范大学学报(哲学社会科学版),2022(6)。)②因果关系。学业自我概念与学业成绩何者为因，何者为果，一直是一个较受争议的问题。马什曾把这两种相互矛盾的假设归为两类：技能开展论(学业成绩为因，学业自我概念为果)和自我增强论(学业自我概念为因，学业成绩为果)。这两种观点都各自得到了研究者的支持。事实上，这两种观点的争执不休说明了二者之间存在一种互为因果的关系：学生对自己的认识与评价依赖于其学业能力表现,即学业成绩的好坏会影响学业自我概念的形成;同时，学生对学业成绩及能力的评价以及所形成的自我概念也会影响其学习动机、兴趣、信心等,从而影响学业成绩,并对学习行为有调节和维持的`作用。以优生和后进生为例说明如下。优生在学业上屡次取得成功,能力得到了充分的表达，努力得到了应有的回报，他们比学业不良学生有更积极的学业自我概念。反过来，自我概念水平高的学生对学习能力充满信心，学习目标的选取适当而又富有挑战性，对学习过程和结果有可控感，他们相信有能力和努力就会取得成功，因此积极主动地投入到学习活动中。而后进生在学习上不断失败的经历使他们对自己在...
