中学教学方法ＺＨＯＮＧＸＵＥＪＩＡＯＸＵＥＦＡＮＧＦＡ３２数学学习与研究２０２３１７聚焦单元整体教学，提升数学核心素养聚焦单元整体教学，提升数学核心素养◎姚彦祖（甘肃省天水市秦安县莲花好地中学，甘肃天水７４１６００）【摘要】单元整体教学是以单元为基本教学单位，通过梳理单元内部知识脉络帮助学生感悟不同知识点的内在关联，使学生达到有效学习状态的一种教学方法．文章立足初中数学课程教学现状，对单元整体教学、数学核心素养的概念展开论述，从科学划分教学模块、设置单元目标、落实阶梯化教学、有机渗透思想方法四个方面总结单元整体视域下提升学生数学学科核心素养的策略，以期为提高课程育人质量提供参考．【关键词】单元整体教学；核心素养；数学教学《义务教育数学课程标准（２０２２年版）》（以下简称《新课标》）提出以素养为导向开展教学工作，注重培养初中学生的数学学科关键能力，要求遵循学生认知规律推进单元整体教学，促进学生对数学知识之间的内在逻辑关系、核心素养培育内容的充分理解．将“单一课时”教学视角转变为单元整体教学视角，是新课改背景下初中数学教师应当做的．除此之外，教师应基于现实教学需要进行教学目标调整、教学环节安排等工作，为提升教学质量，落实数学学科核心素养做好准备．一、数学核心素养与单元整体教学概述（一）数学核心素养核心素养具象地体现了我国教育方针，具有传递宏观育人理念，指明教育教学方向，指导教学实践操作的功能．数学学科核心素养是学生学习数学学科理论、思想与方法时应当具备的关键能力与良好品格，是数学学科育人价值的直接体现．初中数学学科核心素养主要由以下三部分构成：第一，数学眼光．它指的是从数学的角度认识、观察与探究现实世界，如观察现实世界的客观现象，发现其中蕴藏的数量关系或空间形式；观察现实世界中的客观现象，抽象其数学属性并形成数学概念；感悟现实生活现象中蕴藏的数学原理等．在初中数学教学阶段，数学眼光包括并不限于数学抽象、几何直观、空间观念等核心素养．第二，数学思维．它指的是应用数学概念、原理与思想方法理解、解释现实世界的一种思考方式，如根据数学理论解释现实世界客观事物的本质属性，明确数学对象与数学对象、数学与现实问题的内在逻辑；根据既有原理，以事实为基础应用逻辑方法推理问题结论；应用算理、算法将计算问题简化等．在初中数学教学阶段，数学思维包括并不限于抽象能力、运算能力、推理能力等核...
