ｈｔｔｐｓ://ｗｌｚｘ.ｃｂｐｔ.ｃｎｋｉ.ｎｅｔ教学论坛２０２４年３月第０５期聚焦师范教育弘扬工匠精神王永成(哈尔滨师范大学教师教育学院黑龙江哈尔滨１５００２５)基金项目:黑龙江省教育科学规划课题“基于‘职业胜任力’的全日制教育硕士培养模式研究”(项目编号:ＧＪＢ１４２３２４６).作者简介:王永成(１９６７－)ꎬ本科ꎬ副教授ꎬ研究方向:物理学科教学、教学改革.摘要:目前我国师范教育呈现出从封闭走向开放、从单一走向多元、从理论走向实践ꎬ稳步发展的良好态势ꎬ如何进一步发展新时代的师范教育仍然是尚待探索的问题.新时代的工匠精神指的是追求卓越的职业精神与职业态度ꎬ它渗透到了新时代发展的各行各业中ꎬ包括敬业、精益、专注和创新等要素ꎬ这与新时代教师的发展精神在理论和实践层面上都完美契合.将工匠精神融入师范教育ꎬ能够促进师范教育的时代发展ꎬ同时也能使工匠精神得以传承与弘扬.关键词:师范教育ꎻ工匠精神ꎻ教育发展中图分类号:Ｇ６３３７文献标识码:Ｂ文章编号:１００８－４１３４(２０２４)０５－００１９－０４师范教育指的是培养师资的专业教育.１６８１年ꎬ法国出现了最早的师资培养机构“教师培养所”ꎬ被认为是世界师范教育的开端.１６９６年ꎬ德国创办了一所师资培养所ꎬ教授必要的教学法ꎬ是师范教育的雏形ꎬ随着教育科学、教育理论的不断丰富ꎬ这类师资培养所的规模不断扩大ꎬ培训日渐呈现系统性ꎬ为正规、系统的师范教育产生奠定了基础.１７９５年ꎬ为了满足普及义务教育师资的需要ꎬ法国巴黎设立了一所公立师范院校ꎬ师范教育正式开始.随着师范教育的不断发展ꎬ国内外主要呈现出三种师资培养体系:非定向型、定向型及合作型培养体系.非定向型培养体系又称“开放型”培养体系ꎬ以欧美各国为代表ꎬ通过综合性大学培养ꎬ先学习普通大学课程ꎬ再学习一年教育类课程ꎬ课程设置灵活多样ꎬ学术水平高ꎬ但教师培养专业性不强ꎻ定向型又称“封闭型”培养体系ꎬ以前苏联为代表ꎬ通过设置的师范学院培养ꎬ教学计划目的性强ꎬ学生专业知识与技能较为扎实ꎬ但知识范围狭窄ꎬ学生适应能力差ꎻ合作型培养体系ꎬ一般指的是综合性大学与师范院校或师资培训机构合作ꎬ在大学学习之后到师资培训机构进行技能训练ꎬ以取得从教资格.我国自鸦片战争后打开国门ꎬ学习西方文化ꎬ１８９７年盛宣怀在南洋公学设立师范学院ꎬ标志着我国师范教育的开始ꎬ之后我国的师范教育模式经过了不断的改革[１].建国初期ꎬ先是模仿前苏联的师...
