２０２３年１０月第４１卷第５期陕西理工大学学报(社会科学版)ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａａｎｘｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ(ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ)Ｏｃｔ.２０２３Ｖｏｌ.４１Ｎｏ.５引用格式:祝传鹏.具身认知理论视角下幼儿数学教学策略探究[Ｊ].陕西理工大学学报(社会科学版)ꎬ２０２３ꎬ４１(５):８４－９２.具身认知理论视角下幼儿数学教学策略探究祝传鹏１ꎬ２(１.西南大学教育学部ꎬ重庆４００７１５ꎻ２.陕西理工大学教育科学学院ꎬ陕西汉中７２３０００)[摘要]具身认知理论超越了传统的身心二元的离身认知观ꎬ强调了身体在认知中的基础性和前提性地位ꎬ提出认知是大脑、身体与环境三者交互的产物ꎮ学前数学内容抽象性的学科特点和幼儿思维具体形象性的发展水平决定了幼儿数学教学策略与具身认知观具有理论上的适切性和逻辑上的自洽性ꎮ从具身认知理论出发的幼儿数学教学可以从创设生活化游戏化的具身教学情境、采用多感官身体参与的体验式教学方式、鼓励幼儿通过探究交流促进数学认知的动态生成三个方面着手进行实践性探索ꎮ[关键词]具身认知理论ꎻ学前幼儿ꎻ学前数学ꎻ教学策略[中图分类号]Ｇ６１０[文献标识码]Ａ[文章编号]２０９６￣４００５(２０２３)０５￣００８４￣０９[收稿日期]２０２３￣０８￣１１[修订日期]２０２３￣０９￣２５[作者简介]祝传鹏(１９７９—)ꎬ男ꎬ山东烟台人ꎬ博士研究生ꎬ副教授ꎬ硕士生导师ꎬ研究方向为教育基本理论、学前教育、媒介教育ꎮ[基金项目]陕西省教育厅人文社科专项项目(２１ＪＫ００７５)ꎻ陕西理工大学校级科研项目(ＳＬＧＫＹＸＭ２３０１)①«现代汉语词典»将幼儿解释为“幼小的儿童ꎮ一般指学龄前的儿童”ꎮ本文中所指“幼儿”主要指年龄段在３—６岁ꎬ处于幼儿园阶段的“学龄前儿童”ꎮ２０１１年１２月２８日ꎬ教育部印发«关于规范幼儿园保育教育工作ꎬ防止和纠正“小学化”现象的通知»[１]ꎬ从教育内容、教育方式、教育环境、教育政策等方面对幼儿园教育作出了具体要求ꎮ２０１８年７月５日ꎬ教育部办公厅又印发«关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知»[２]ꎬ明确要求“禁止提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容ꎬ纠正以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为”ꎮ这些通知文件在引导学前教育机构遵循幼儿身心发展规律ꎬ防止和纠正“小学化”现象的同时ꎬ却让部分幼儿教师对幼儿①教育的内容和形式存在困惑...
