交流平台ＪＩＡＯＬＩＵＰＩＮＧＴＡＩ１４０数学学习与研究２０２３２１精准赋能：撬动学教方式变革的高学段数学“可视化”精准赋能：撬动学教方式变革的高学段数学“可视化”学习新样态学习新样态◎何丹丽（浙江省杭州市临平区杭州师范大学附属文正小学，浙江杭州３１１１００）【摘要】有效教学是学生“学”与教师“教”的统一，课堂是教学的主阵地，提升课堂教学有效性是师生的永恒追求．学生的精准学习是小学高段数学教学质量提升的必要路径．文章首先用软件分析“可视”学生学情，再用策略实施“可视”提质控量，最后用样本追踪“可视”学习成果，以促进学生学习更精准、思维更开放、能力有提升．【关键词】精准赋能；高学段数学；学教方式《义务教育数学课程标准（２０２２年版）》指出，有效教学是学生学和教师教的统一，学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲，独立思考，动手实践，自主探索．“可视化”学习正是在这样的标准下，结合全局视角、整合性思维等理念创设的全新学习模式．一、软件分析———精准“可视”学生学情ＥＸＣＥＬ，ＳＡＳ，ＳＰＳＳ等都是基础的数据处理软件，能很好地传达数据信息，支撑结论结果，都可以做描述性分析，比如平均值、最大值、最小值和标准差等．下面以我校五年级１６８名学生为样本进行横向、纵向双维学前分析，精准“可视”学生学情．图１是检测成绩的年级均值对比，表１是独立样本（学生）在检测卷中的具体分析．图１××校五年级下数学期末成绩统计图表１××校５０４班学情分析统计表数与代数（总分＼得分率）图形与几何（总分＼得分率）统计与概率（总分＼得分率）实践综合运用（总分＼得分率）评价学生Ａ７２＼９２％２２＼８７．８％４＼１００％２＼１００％该生在图形与几何板块相对薄弱学生Ｂ７２＼８２．５％２２＼９５％４＼７５％２＼５０％该生计算较为薄弱，失分严重，但空间思维有优势学生Ｃ７２＼６４．５％２２＼２５％４＼３７．５％２＼０％该生空间思维较弱，且计算能力也偏弱………………………………平均得分率８６．２５％６８．６８％８１．２５％４３％……可见，笔者任教班级学生的空间思维、数形结合、图形运用能力较弱，需在后续教学中改变这一现状．二、策略实施———精准“可视”提质控量（一）全局视角精准把握，深度挖掘学习内容部分教师直接依照教参的课时安排制订教学计划和教学进度，这样的教学缺乏对学习内容的深度思考，不能宏观地站在整学年或整册书的...
