>2023年10月（上旬）数学教学通讯投稿邮箱院sxjxtxx@vip.163.com精准把握学习节点，促进学生知识建构———基于学生视角，发展数学深度学习陈丽华江苏省常熟市凯文小学215500［摘要］学习节点是基于学习目标袁在学生探究知识过程中必须经历的关键节点渊环节冤遥教师要关注学生学习的节点袁在关键的位置精心设计环节袁认真实施教学流程袁使学生在数学学习中经历知识生成袁体验知识建构过程中的快乐袁不断提升数学核心素养遥［关键词］学习节点曰知识建构曰数学思考曰思维品质曰学科素养节点袁通常来说袁是指局部的膨胀渊像一个个绳结一样冤袁抑或是一个交会点遥其实质袁就是关键环节遥学习节点是基于学习目标袁在学生探究知识过程中必须经历的关键节点渊环节冤遥在数学教学时袁教师准确定位每个学习节点袁利于激发学生的数学思考袁不断深入探究知识袁引领学生的数学思维向纵深发展袁在经历知识形成的过程中袁发展学生的深度学习袁从而使学生获得更好的学习能力遥笔者结合自己的教学实践袁从关键的学习节点出发袁探究学生深度学习尧促进知识建构的策略遥一、定位已有经验，把握知识生长节点学生学习数学是基于已有认知经验进行知识建构的过程遥在教学中袁教师要善于从学生的已有经验出发袁引导学生进行新知探究遥在生长新知识时袁要突出已有经验的支撑作用袁就需要教师深入了解学生真实的学情袁具体来说包含学习个体的生长环境尧生活经验尧已具有的学习经验遥通过前测练习袁深入了解学生的学习起点遥在此基础上袁结合学习内容的编排特点和学生的认知规律袁合理设计教学环节袁精心组织每个教学流程袁引导学生进行高效的数学学习袁让学生的已有经验助推新知的生长袁有效进行数学知识的建构袁形成良好的认知结构遥例如袁教学野认识几之分之一冶时袁教师基于学生的已有认知经验袁从具体生活实例中展开对话袁帮助学生建构分数的初步认知遥1.分物院认识分数产生的基础师院明明和红红去公园野餐袁他们两人怎样分配食品才公平钥生1院把4个苹果平均分成2份袁每人分得1份是2个遥师院怎样用式子表示苹果的分法钥生1院4衣2=2渊个冤遥生2院把2瓶矿泉水平均分成2份袁每人分得1份是1瓶水袁2衣2=1渊瓶冤遥师院刚刚分的苹果和矿泉水的总数都是2的倍数袁可以直接平均分给2人遥现在分1个蛋糕袁该怎样分呢钥生3院把1个蛋糕平均分成2份袁每人分得1份袁是蛋糕的一半或半个蛋糕遥师院怎样列式表示呢钥生3院1衣2是半个遥师院半个蛋糕可以用怎样的数来表示呢钥生3院半个蛋糕可...
