802024年第3期基金项目：江苏省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“指向实践育人的小学跨学科作业设计研究”（B/2022/03/59）。跨学科视域下的小学语文作业研究陈佃红摘要：跨越学科界限设计小学语文作业，可以优化语言文字运用的生态环境。教师要深挖跨学科作业内涵，关注学生合理需求，整合课程、作业和实践资源，发展学科跨界融合思维，培养学生语文核心素养，提升语言文字运用关键能力。关键词：小学语文；作业设计；跨学科作业作业是提升学生素养的必备资源。单一的学科作业已经不能满足新时代学生综合素养发展的需要。《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”［1］小学语文跨学科作业要引导小学生运用综合的知识、经验、技能，解决自己学习、生活中遇到的问题，培养学生语文核心素养，提升语言文字运用关键能力。一、跨学科作业的基本内涵小学语文跨学科作业要以小学语文学科为中心，坚持学科融会贯通、交叉渗透，开展语言文字综合运用实践，帮助学生拓宽语文视野，解决语言文字学习和运用所遇到的实际问题，培养学生的创新精神和合作意识，实现语文学习关键能力和核心素养的稳步提升。其一，从单一学科走向学科融合，弥合学科沟壑。跨学科作业不再仅仅局限于某一学科，而更加关注语文与数学、科学、道德与法治、信息技术等其他学科之间的联系，建构起语文学习与自然、社会乃至宇宙的大语文观，渐次接近“笼天地于形内，挫万物于笔端”的境界。其二，从被动学习走向主动探究，提升自主意识。传统的作业学生往往是被动接受的，没有自主选择的权利。小学语文跨学科作业围绕语文学科学习，重视自主、合作、探究的学习方式，培养学生语文核心素养，以及提升发现、分析、解决语文问题的关键能力。评价实施81其三，从知识本位走向育人本位，凸显课程价值。小学语文跨学科作业依据语文学科本身，实现学科之间跨界融合，凸显语文课程育人价值。小学语文学科落实立德树人根本任务，主要通过具体、真实而富有意义的实践活动来完成。二、跨学科作业的设计策略小学语文跨学科作业设计，要有效统合核心素养和关键能力目标，借助听、说、读、写、用、评等路径，设计多元化、有趣味、高能效的跨学科作业，把核心素养和关键能力培育落到实处。（一）学科主导设计跨学科作业要突出小学语文主学科地位，以具体的语文学习任务，引领学生运用其他学科的方法和内容，协同解决语文学习的问题。以四...
