专题研究ThematicStudiesNo.9(下)2023科学教学中渗透生命教育的探讨———以浙教版初中科学为例代祥生韦艳艳卢秀杭(广西师范大学541004)摘要:初中科学作为一门综合性学科,对落实生命教育具有重要意义。本文从“生命与自我”“生命与自然”“生命与社会”三个维度对浙教版初中科学教材有关生命教育的内容进行统计分析,从教材解读、跨学科教学、探究实践三个层面举例说明如何在初中科学教学中实施生命教育。关键词:科学教学生命教育教材分析当下,挖掘学科教学中的生命教育元素与资源,在学科教学中渗透生命教育已成为我国落实生命教育,培养学生正确的生命价值观的重要途径。《义务教育科学课程标准(2022版)》提到科学课程进行生命教育的可行性与必要性,如在课程性质上提到科学课程应帮助学形成基本的科学态度和社会责任感,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。在科学课程的学科核心素养中也提到,社会责任体现在珍爱生命,践行科学、健康的生活方式;热爱自然,具有节约资源、保护环境、推动生态文明建设和可持续发展的责任感。一、科学教材中生命教育元素的统计分析通过挖掘科学教材中的生命教育元素,能够更好地指导师生正确开展生命教育,使生命教育与学科课程有机融合。安桂清教授等人从理论的角度出发,将生命教育有关的概念分为“生命与自然”“生命与社会”“生命与自我”三个维度。笔者将浙江教育出版社(以下简称“浙教版”)的初中科学教材中和生命教育有关的概念和原理与“生命与自然、生命与社会、生命与自我”三个维度建立联系,将研究内容分为13个主题,将这些主题出现在教材中的数目进行编码统计。如表1所示,浙教版初中科学教材有关生命教育的内容涉及多个主题与知识点,共154条。其中“生命与自我”维度主要涵盖了帮助学生普及身体生理生长发育相关知识、实验过程中的安全操作、紧急情况下的自我保护措施等,目的是从学科特点的角度出发,帮助学生正确看待与保护自己的生命,形成科学的生命价值观;“生命与自然”维度包括自然环境中动植物的生命安全教育、生态保护教育以及人对环境产生的影响等方面的内容;“生命与社会”维度涉及科技进步所带来的生命伦理道德问题,以及有关生命教育的,学生可在社会的帮助下可开展的探究实践活动。此外,还有一些常见的遗传病、传染病等疾病及治疗防护方式,由于这些内容对人类社会的影响较大,且常常与生命伦理有关,笔者也将其划分为“生命与社会”维度。后两个维度引导...
