2023年7月·下旬39课堂教学爱地理教学参考精准教学视域下的地理试题讲评课堂重构以2021年高考全国乙卷1～3题为例刘向力李铂川（青岛第二中学，山东青岛）摘要：高考评价体系的改革为高中地理讲评课教学带来了全新的教学理念和要求。按照精准教学“以测定学”理念，将地理试卷讲评课构建为“监测一复备”“深化一递归”“再诊一反思”三个逻辑阶段。以2021年高考文综全国乙卷1～3题为例，设计以一组试题为线索的课堂，为地理试卷讲评课教学提供新思路。关键词：精准教学；地理讲评课；地理高考近年来，地理高考试卷的命制方向更注重情境化试题设计，增强应用性、创新性、开放性、灵活性，突出对地理核心素养的考查,对中学地理教学提出了新的要求。地理试题在评价学生地理核心素养方面发挥着不可替代的作用，而如何科学、高效讲评试题则考验着教师的智慧"]。精准教学作为现代教育技术理论支持下的教学形式，能够为地理教师培养学生地理核心素养及其补救、提高过程提供科学的依据。本文以2021年高考文综全国乙卷1～3题为例，探讨精准教学视域下试题讲评课堂重构的创新思路。一、精准教学的理念与流程目前，精准教学的实施过程包括学情分析、目标确定、内容选择、路径引导、教学干预五个环节[2】。以此为基础，可以提炼出地理试卷讲评课的基本思路，即“监测一复备”“深化一递归”“再诊一反思”三个逻辑阶段（见图1）。精准教学视域下地理试题讲评课堂重构的关键在于精准判断学生地理核心素养的生成进程，因此教师并不需要完全按照试卷题目编号顺序进行全面讲评，抓住一组好题，就可以设计一堂课的讲练主线，从点到面、由浅至深，由师生磨合成一堂素养为主的学习力提升的研究课。在一组考题上巧做文章，选内容，找特点，比异同，重点找寻课堂的认知矛盾。试卷题目反馈情境设计变化再次测量反馈监测深化再诊复备递归反思进行两次备课问题链条设计形成新的认识图1地理试卷讲评课精准教学过程二、地理精准教学课堂前期：监测一复备1.试题解读与初备课2014年我国某科技公司在新疆建立了研发基地，研制适用于大规模棉花生产的无人机。为推广产品，该公司先组建专业服务团队为农民提供无人机服务，后以极低的价格出租无人机，最后才销售无人机，同时对农民进行技术培训。无人机的使用，大幅度减少了人工成本，改变了新疆传统农业生产方式。据此完成（1）~（3）题。（1）新疆吸引该科技公司人驻的主要因素是（A.交通B.政策C.技术D.市场（2）该科技公司提供无...
