现代商贸工业2023年第21期ModernBusinessTradeIndustryNo.21.2023作者简介:钟玲(1975-),女,副教授,硕士,主要研究方向:英语教育学、应用语言学。聚焦职业能力构建高职商务英语口语评价体系钟玲(深圳信息职业技术学院,广东深圳518172)摘要:口语作为高职商务英语专业学生的核心实践能力之一,其课程建设要瞄准岗位需求,对接职业标准和工作过程,因此评价体系也亟需作相应的优化。通过聚焦职业能力,探索构建高职商务英语口语评价体系,可更有效实现“教学评一体”“以评促学”。关键词:职业能力;高职商务英语;口语评价中图分类号:F74文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2023.21.0212021年全国职业教育大会指出,职业教育要面向市场,强调就业导向;要面向能力,侧重技能培养;要面向社会,注重素养教育。要求高职院校各专业的人才培养定位要把握时代,做到“课程为核、岗位为基”。2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中第15条提到:“改进教学内容与教材,完善‘岗课赛证’综合育人机制,按照生产实际和岗位需求设计开发课程,开发模块化、系统化的实训课程体系,提升学生实践能力。”由此可看出职业能力在高职课程建设中的突出地位。专业课程体系的建设要瞄准岗位需求,对接职业标准和工作过程,才能更有效地为服务现代制造业、服务业、农业发展和产业转型升级培养和输送高素质技能型人才。这一政策精神为高职商务英语口语课程设计和教学提供了新思路,结合“教学评一体化、以评促学”理念,笔者着力探究了如何聚焦职业能力构建高职商务英语口语评价体系,为提升商务英语专业的人才培养质量探索更优质方案。1高职商务英语职业能力的构念不少学者对职业能力进行了不同角度的定义和解读,邓泽民等(2002)基于性质定义、条件定义、结构定义和过程定义,比较分析不同领域职业能力的界定,将职业能力概括为:个体在特定职业活动或情景中通过类比迁移与整合所学知识、技能和态度形成的一定职业任务的完成能力。杨黎明(2011)认为,职业能力是指某一职业所需的专业能力和非专业能力的总和,是个体当前就业和终身发展所需的能力。因此,针对商务英语职业能力而言,除了高等职业学校英语课程标准中阐述的英语学科核心素养构成部分:职场涉外沟通、语言思维提升、多元文化交流等,还要增加职业素养方面的标准,该专业学生不仅要具备英语语言能力,即熟练掌握语音、词汇、语法、语篇、文化等,还要提升处理事务、解决问题的能力。曾用强(202...
