教育数字化转型的信息生态治理机制研究吕建强讠许艳丽2(1.曲阜师范大学继续教育学院，山东曲阜273165;2.天津大学教育学院,天津300354)摘要：教育数字化转型在持续深化的同时，也面临着“教育一技术”二元论的视域窄化问题。文章借助信息生态理论“视域融合”的优点，构建包括“信息”“信息人”“信息技术”和“信息环境”等四个要素在内的教育数字化转型分析框架，遵循协同性、最优性、调适性和涌现性的原则，分别从公民教育、数据治理、关系治理、技术治理四个层面优化治理举措，通过提升公众数字素养、改善教育信息质量、优化教育发展环境、遏制技术伦理风险来优化教育数字化转型的信息生态。关键词：信息生态理论；教育数字化转型；视域融合；教育生态；教育治理中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1001-862X(2023)06-0175-006习近平总书记在党的二十大报告中提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国[1]，这一科学部署画了教育高质量发展的新蓝图。当前，教育数字化转型已成为一种必然趋势。[2]教育数字化转型是一种国家整体战略的体现，其顺利与否关涉社会公平和效率,乃至系统性风险。在学术研究领域，教育数字化转型主要聚焦于技术如何运用于教育实践、教育和技术二者关系探讨等方面。叶澜、何克抗等学者指出，教育是非常复杂的问题，需要从复杂性科学的视角加以审视。[3]数字时代的教育变革更加复杂，跨越了单一组织边界，在教育主体行为、信息处理、技术环境等方面均面临着复杂性、不确定性和技术跃迁等一系列新挑战，传统的教育管理手段和方法并不完全适用于数字时代的教育治理。作为一种跨学科理论，信息生态理论（InformationEcologyTheory）关注信息与人及周围环境的相互影响、相互作用及其关系，有着“融合视域”的特点和优势。基于此,结合党的二十大报告中对教育数字化的新论断和新要求,将信息本刊网址·在线杂志：www.jhlt.net.cn*基金项目：教育部教育管理信息中心2023年度国外教育研究委托课题“教育数据安全治理国际比较研究及其数据库建设”（MOE-CIEM-20230019)作者简介：吕建强（1984一），山东平度人，教育学博士，曲阜师范大学继续教育学院讲师，主要研究方向：教育数字化；许艳丽（1964一),女,天津人,经济学博士,天津大学教育学院教授、博士生导师,主要研究方向：教育经济与管理。175生态系统作为考察教育数字化转型的理论视角，探索教育数字化转型的治理原则和变革路径。一、问题原点：已有...
