732023年/第20期/7月教师学习途径研究述评李汉强，赵翠阳*（浙江科技学院人文学院浙江杭州310023）摘要为适应目前教师教育领域理论和实践的转向，文章定义了教师学习的概念及特点，并分析了国内外包括自主式教师学习和合作式教师学习两种模式的教师学习途径。自主式教师学习主要包括实践性教学反思和教师行动研究两种形式，合作式教师学习主要包括教师合作小组、课例研究和合作教学三种形式。文章在综述分析的基础上，提出当前教师在学习研究中存在的学习动机关注不足的问题，并展望了教师学习理论基础综合化的发展方向。关键词教师专业发展；教师学习；学习途径；教师教育中图分类号：G451文献标识码：ADOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2023.20.024ReviewofResearchonTeachers'LearningPathwaysLIHanqiang,ZHAOCuiyang(SchoolofHumanities,ZhejiangUniversityofScienceandTechnology,Zhejiang,Hangzhou310023)AbstractToadapttothecurrentshiftintheoryandpracticeinthefieldofteachereducation,theconnotationandcharacteristicsofteacherlearningaredefined,andthewaysofteacherlearningathomeandabroad,includingautonomousteacherlearningandcooperativeteacherlearning,areanalyzed.Autonomousteacherlearningmainlyincludestwoforms:practicalteachingreflectionandteacheractionresearch,whilecooperativeteacherlearningmainlyincludesthreeforms:teachercooperationgroup,lessonstudy,andcooperativeteaching.Onthebasisofacomprehensiveanalysis,itispointedoutthatthereisalackofattentiontothemotivationofteacherlearningincurrentresearchonteacherlearning,andthedevelopmentdirectionofthecomprehensivetheoreticalfoundationofteacherlearningisprospected.Keywordsteachers'professionaldevelopment;teacherlearning;learningpathways;teachereducation自20世纪后半叶以来，随着教师专业化工作的日益推进，教师教育和发展也逐渐受到关注[1]，概念及术语也随之不断更迭，从早期的教师培训（teachertraining）和教师教育（teachereducation），到教师专业发展（teacherprofes-sionaldevelopment）和教师学习（teacherlearning），体现了教师发展研究在学习观、知识观和理论基础等方面的重大变革[2]。与传统的教师发展研究不同的是，随着理论研究的深入，教师学习研究开始将教师视作主动、特殊的学习者，以学习理论的视角对教师发展进行...
