普及核心经典阅读，传承与弘扬中华优秀传统文化——中学生经典阅读问题、原因及建议徐州工程学院典籍翻译研究所沈思芹扬州大学中国语文教育研究所徐林祥【摘要】普及核心经典阅读是传承与弘扬中华优秀传统文化的重要方法之一。目前中学生总体上对中华优秀传统文化核心经典的整本书阅读量小，一部分学生甚至对一些核心经典闻所未闻。究其原因，主要在于应试的压力与网络娱乐的冲击，以及阅读规划、引导不力，学生阅读兴趣与动力不足。针对上述问题，亟须缓解应试压力，严管网络娱乐；加强经典阅读的引导与监督，增强学生阅读兴趣与动力。【关键词】经典；阅读；中华优秀传统文化传承与弘扬中华优秀传统文化是促进民族文化复兴的必要途径之一。党的十八大以来，国家制定了一系列促进中华优秀传统文化教育的政策。①经典阅读，尤其是中华优秀传统文化核心经典的阅读，无疑对中华优秀传统文化的传承与发展具有极为重要的作用与意义。党的二十大报告进一步提出了“弘扬中华传统美德”“深化全民阅读活动”的要求。［1］经过中学阶段的学习，学生的中华优秀传统文化经典阅读现状如何？存在的主要问题及原因是什么？应如何解决？为回答上述问题，本文主要采用问卷调查的方法，通过“问卷星”制作、发放与回收问卷，对江苏省的四所高校大一新生的部分中华优秀传统文化核心经典阅读情况作了调查研究，以期为中学与万物同：24科植物图文志》。学习活动：仿照《花与万物同：24科植物图文志》，尝试编写《万物与其志·植物板块》。选择自己喜欢的一种植物，尝试辨识这类植物有什么特征，思考这些特征能为自己带来怎样的情感体验。然后参考“紫藤萝——生命的长河流动不止”句式，为该植物写出简短的“提示语”。【学习任务三】“融物”——写花语。学习材料和资源：宗璞的《紫藤萝瀑布》，以及《花与万物同：24科植物图文志》。学习活动：根据每一种植物的“提示语”，详细撰写花语，完成《万物与其志·植物板块》的编辑。从上述子学习任务的分解和教学过程的设计中，不仅能看到学习任务群“整合学习内容、情境、资源和方法”的特点，也能看到跨学科学习综合运用多学科知识、多文本资源提高语言文字运用能力的特点，还能看到基于单篇阅读实施跨学科学习的具体样态：超越单篇阅读的知识和技能，走向涵盖面更广的、可迁移性更强的概念性理解。参考文献［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：34.［2］...
