98艺术家Theartists教育数字化赋能音乐类师范生人才培养研究——以高师钢琴集体课为例□马苏晨无论是教育生态塑造还是教育体系建构，数字技术的飞速发展使教育数字化成为当前教育界一种必然趋势。教育数字化可以说是将数字化技术以特定方式融入教育系统以达到优化教育平台和人才培养目的的一个过程。随着数字技术与教育的不断发展融合，教育领域为数字技术发展带来了新的诠释视角，同时新一代数字技术也为教育界带来了新的研究突破点。但需要注意的是，我们对教育数字化的目标要精准把握，认识到技术优势不能代替教育规律，教育数字化必须坚持以赋能教育为旨归。一、数字化技术在高师音乐教育中的应用概况为加快我国教育高质量发展，推进教育现代化，建设教育强国，2022年2月8日，《教育部2022年工作要点》明确提出，要“实施教育数字化战略行动”；同年召开的党的二十大报告中指出要进一步“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。教育数字化事关我国高质量教育体系建设，事关办好人民满意的教育，事关实现教育现代化的战略行动。经过教育信息化1.0和2.0的建设，我国数字技术与教育经历了起步、应用、融合、创新，目前正处于融合与创新并存的时期。不断更迭的数字技术也使教育事业蒸蒸日上，逐步进行着创新性发展与创造性转化。回顾总结我国教育信息化历史沿革有助于更好地推进教育现代化战略行动。（一）教育信息化1.0时代追溯我国改革开放后的教育事业发展脉络，不难发现教育信息化最初起源于电化教育。1915—1960年间，从电化教育诞生到电化技术被正式提出并被采用为新教具，以视听技术为主的教育信息化孕育期形成。在这一阶段，现代化设备被强调用于民众教育而不局限于学校教育。同时，诸如计算机、摄像机等信息技术首次进入高校教育中，受技术设备及资金等因素影响，它们仅被用于学术研究，数字化技术的先进性与教育教学之规律暂未达成匹配。2000年伊始，随着我国“校校通”“教育振兴行动”“教师教技能力”等一系列普及信息技术教育类文件的发布，教育信息1.0时代迎来了建设驱动阶段。数字化教育设施及资源受到重视，其发展浪潮迅速涌起。在我国音乐类高校中，数码钢琴首次出现于20世纪90年代。受美国钢琴集体课教学的启发并经过实地考察后，国内音乐类高校陆续建起了数码钢琴教室。与此同时，学界也展开了围绕钢琴集体课教学的课题研究。数码钢琴进校园无疑成为这一时期培养音乐人才的突破点。例如，学生通过对电...
