153课改教研┆教研园地基于项目式学习的小学信息技术教学策略杨燕君（平和县崎岭中心小学，福建漳州363714）【摘要】教师的教学与学生的实际生活联系不密切，甚至与学生的实际生活脱节，是导致小学信息技术教学效益低迷的重要因素。信息技术与学生的学习、生活有着密不可分的联系，值得教师重视。基于此，教师应立足信息技术教材内容，联系学生的实际生活，创设真实的项目情境，设计真实的项目任务，助力学生生发真实性学习。因此，项目式学习对培养学生信息技术核心素养、提升小学信息技术教学效益作用明显。【关键词】项目式学习；小学；信息技术；教学策略【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）02-0153-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.02.048“倡导真实性学习”是《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》倡导的课程理念之一。项目驱动是促成真实学习的一项有效举措。教师以主题鲜明、内容丰富、形式活泼的项目为抓手，能够引领学生在“做中学”“用中学”“创中学”，促进学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等信息技术核心素养的全面发展。精心设计项目、精准实施项目以及精细评价项目，是教师基于项目式学习提升小学信息技术教学效益的有效策略。一、精心设计项目精心设计项目是教师基于项目式学习提升信息技术教学效益的先决条件。项目式学习的开展，离不开清晰明确的项目学习主题、环环相扣的项目学习任务。因此，教师应立足教材，设计项目主题；联系生活，设计项目任务。（一）立足教材，设计项目主题项目式学习主题是教师设计项目式学习任务的焦点，是学生在项目式学习任务中努力的方向。教师应立足教材内容，设计紧扣教材教学目标的项目式学习主题，以此明确学生的学习方向。以闽教版小学信息技术五年级下册“录制声音”这一课为例，教师将“聆听美妙声音，探究录音方法”“巧用录音方法，捕捉美妙声音”等作为项目式学习的主题。这些项目式学习主题，不仅与教材内容密切相关，而且指向清晰。以这些项目式学习主题为指引，学生能够感知、体会、领略到各种声音的魅力，能够循序渐进地理解、掌握、运用一些录制声音的方法。项目式学习主题不仅源于教材内容，而且高于教材内容。在项目式学习主题的指引下，学生能够由浅入深、由表及里地理解相关信息技术知识。与此同时，还能够对教材内容进行适度拓展。（二）联系生活，设计项目任务教育即生活，生活即教育。信息技术知识与...
