147课改教研┆教研园地基于问题提出能力培养的初中数学教学傅秀洪（邵武第六中学城南分校，福建邵武354000）【摘要】新课标提倡培养学生“四能”。问题提出能力是“四能”之一，是学生增强创新能力的基础。在核心素养培养背景下，培养学生问题提出能力成为一种必然趋势。为此，初中数学教师应当在教学过程中着力培养学生的问题提出能力。具体来说，教师应转变教学观念，提倡探究式教学，通过丰富教学方式、营造轻松环境、创设教学情境、指明探究方向，引导学生积极探究、主动提问，不断提高学生提问能力，发展学生数学核心素养。【关键词】初中数学；问题提出能力；培养策略【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）03-0147-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.03.045《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“确立核心素养导向的课程目标”这一理念，要求教师帮助学生掌握“四基”、发展“四能”，形成正确的情感态度、价值观。问题提出能力正是学生必须具备的“四能”之一，是指学生在体验相对独立的数学学习活动（问题提出）的过程中，通过探索情境发现新问题，或在解决问题的过程中再阐述新问题的能力。学生发展问题解决能力，可以提升思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性，形成良好的思维品质，积极探究学习内容，成为数学的学习者。初中数学教师应当重视培养学生的问题提出能力，结合其影响因素，有的放矢地实施数学教学。一、影响学生问题提出能力的因素（一）内部因素内部因素是指学生自身的因素，包括学习兴趣、提问勇气、问题意识等。良好的内部因素可以驱动学生审视整个学习过程，不断地发现、提出问题。如，在浓厚的数学学习兴趣的推动下，学生可以积极体验数学教学活动，自觉地迁移已有认知，从不同角度、层面发现问题，敢于提出问题，尤其敢于质疑权威，与他人一起分析、解决问题，掌握数学内容，获得学习满足感，由此在今后的学习过程中自主提问，发展问题提出能力。（二）外部因素外部因素指向教师的教学观念、教学方式。教师的教学观念决定教学方式，教学方式在一定程度上影响学生的问题意识发展情况。倘若教师深受传统教学观念的影响，机械地采用讲授方式，很容易剥夺学生发现、提出问题的机会，阻碍学生发展问题提出能力。倘若教师善于应用情境教学法、任务驱动教学法等，可以使学生在掌握学习主动权的同时积极探究学习内容，主动地发现、提出问题，不知不觉中发展问题提出能力。一般来说...
