42024年第4期课堂在线热点论坛摘要：统编版初中语文教材以大单元教学为主要形式，设计“情境化”活动，整合相关资源，以任务驱动的方式，让学生在情境中提升知识能力和语言素养。开展初中语文大单元教学，对于培养学生的学科素养和核心能力至关重要。关键词：初中语文；大单元；导语；情境化依托单元导语设计大单元“情境化”活动——以统编初中语文教材七年级下册第三单元为例崔伟大单元教学需要教师既要跳出单篇课文教学的局限，站在整个单元的高度把握整个单元，又要深入每一课，选择一个统领单元的主题，设置一个恰当单元情境，让学生在教学情境中积极思考，主动探究完成学习任务。因此，单元教学设计既要熟悉单元所有教学内容，又要有大局观，站在整个单元的高度，确定教学目标，设计单元情境，选择教学方法［1］。一、依托主题和目标，设计教学情境首先，确定教学核心，创设单元情境。以统编初中语文教材七年级下册第三单元为例，大单元主题是“凡人光芒”，大单元目标是抓住细节精读“凡人小事”，品味“底层光芒”，学会用细节描写表现人物形象之美。由大单元主题和目标可知，通过细节读写鉴赏人物形象的闪光点是本单元的教学核心，也是情境创设的关键点。这一教学核心贯穿整个单元，笔者设计了“最美人物评选”活动、“人物展板设计”活动、“凡人光辉”系列明信片设计活动三个情境。其次，结合学生生活，创设真实情境。创设大单元教学情境需要教师联系学生生活，结合学生学习经历和生活经验，创设有一定思维量的、能调动学生语文学习的积极性、用语言能力来解决生活问题的情境。在第三单元中，笔者设计的三个活动都是贴近学生生活的。下面以“人物展板设计”活动为例，进行简要说明。活动展板是生活中常见的宣传、展览方式。“人物展板设计”是活动展板的一种，强调宣传人物的事迹和人物特征，特色鲜明、展陈形式丰富、故事感人，更易打动观众。本单元的目标是鉴赏人物形象，笔者在课堂中引导学生抓住突显人物的典型事件来赏析，如“凡人光芒”展板展出：阿长、老王、父亲等形象，再慢慢引导学生鉴赏品析，可以选择送《山海经》、送鸡蛋和香油、造台阶等最具有感染力的故事情节进行鉴赏。“人物展板设计”活动贴近生活情境，能够激发学生学习和探究的热情，也可提高学生主动解决语文问题的积极性，有助于让学生在情境中提高运用语文知识解决问题的能力。二、依据核心素养，设计情境下的活动首先，统筹设计落实语文要素。在“人物展板设计...
