942024年第5期小语论坛立学课堂视野下阅读学习任务群的思维结构化研究季鹦鹰摘要：立学课堂视野下，小学语文阅读以学习任务群作为载体来实施教学，以发展学生的思维为抓手，让学生的阅读眼界更加开阔，阅读素养得到提升；以思维结构化作为研究抓手，更加精确地判断学生在阅读学习任务群当中的表现，为学生的高效阅读奠定基础。关键词：小学语文；立学课堂；阅读学习任务群；思维结构化随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的正式颁布与使用，以学习任务群为组织形式的教学模式，成为小学语文教学的主流。近年来，笔者所在地区以发展学生的思维为抓手，搭建立学课堂视野下小学语文阅读学习任务群的思维结构化基本框架，强调在立德树人的理念之下引导学生进行高效学习。一、立学课堂视野下小学语文阅读学习任务群的思维结构化之理论探究立学课堂是重要的课堂教学方式，是充分彰显学生主体地位的课堂。已有的理论研究成果表明，建构立学课堂要基于生本立场，即作为教师，不仅仅要有效地“预学”，更要有效地“议学”“审学”。教师要始终坚持以学生为主体、以学习为中心，引导学生在预学、议学、审学的过程中立根、立身、立人；同时还要站在立德树人的高度，引导学生真学、真做、真探。如此建构起来的立学课堂，能有效地唤醒学生“学”的意识，提升学生“学”的能力［1］。新课标提出了“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群的概念，强调将语文教学与任务群融合起来，突显语文教育的丰富性、实践性和育人性，提升学生的语文综合素养［2］。这是一个重要的宏观思路，透过这一思路看学生在学习任务群阅读时的思维表现，可以发现以思维结构化作为研究抓手，可以更加精确地判断学生在阅读学习任务群时的表现，可以为学生的高效阅读奠定基础。能够得出这样的结论，是因为真正有效的阅读一定会让学生的思维表现出结构化的形态，而教师一旦把握了学生在阅读学习任务群当中的结构化思维，就能够让相应的教学变得更加顺利。二、立学课堂视野下小学语文阅读学习任务群的思维结构化之实践探索相对于狭义上的学习任务群认识而言，在进行阅读学习任务群的思维结构化研究时，可以将视野拓展到所有的课文当中去。比如部编版小学语文六年级上册第一单元，有《草原》《丁香结》《古诗词三首》（包括《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》）等课文。对于这一单元课文的阅读，笔者以为就可以从两个方面进行思维结构化的研究。其一，文...
