第２６卷第２期厦门城市职业学院学报Ｖｏｌ．２６Ｎｏ．２２０２４年４月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＸｉａｍｅｎＣｉｔｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＡｐｒ２０２４［收稿日期］２０２３－０８－１５［作者简介］朱文达，男，法学硕士，无锡职业技术学院爱尔兰学院讲师。赵艳华，女，法学硕士，无锡职业技术学院学生工作处讲师。［基金项目］２０２１年度高校哲学社会科学研究（思政专项）：系统论视域下高校来华留学生文化认同研究（２０２１ＳＪＢ０４２２）；“三全育人”视域下辅导员与思政课教师协同育人路径研究（２０２１ＳＪＢ０４１９）。职业本科教育服务职教人才培养高地建设———逻辑、困境与推进路径朱文达，赵艳华（无锡职业技术学院，江苏无锡２１４１２１）［摘要］职业本科教育是中央管理层级面向技能型社会发展走势作出的重大战略决策，对于推进职教人才培养高地建设具有重要作用。从逻辑意蕴层面解读，职业本科教育服务职教人才培养高地建设以培养契合经济社会发展需求的高层次技能人才为逻辑起点，以驱动产业转型升级为逻辑内核，以实现技能人才全面发展为逻辑归宿，呈现出互融共生、深度耦合的逻辑形态。从现实问题层面分析，效率受阻、动能欠缺、认知错位问题是当前职业本科教育服务职教人才培养高地建设的困境。为此，应坚持三维统整、多元协同、依章治教理念，紧扣专业链、创新链、产业链需求、发挥政府部署、院校自主、行业参与优势的推进路径，充分发挥职业本科教育助推作用，加快建成职教人才培养高地。［关键词］职业本科教育；职教人才培养高地建设；技能型社会；人才贯通培养［中图分类号］Ｇ７１２［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９５－２７２４（２０２４）０２－００５１－０８职业本科教育作为高素质技术技能人才培养的摇篮，可有效对接科技发展趋势与市场需求，为构建现代职业教育体系框架、深化育人机制改革、促进创业就业提供有力支撑。２０１９年２月，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》（简称《方案》），在“完善高层次应用型人才培养体系”中提出要“开展本科层次职业教育试点”，将职业本科教育置于高层次技术技能人才培养重要位置。［１］为贯彻落实《方案》重要举措，教育部于２０２０年１月提出共建国家职业教育创新发展高地，强调要“着力探索建立一批制度机制，推出一批改革举措”。［２］从这一角度来看，“职教人才培养高地”泛指育训并举、产教融合、协同发展的区域产业人才社会化培养高地，以开...
