整本书阅读指导策略例析江苏省苏州市工业园区星港学校潘俐小学语文统编教材在五年级上册安排了中国古典名著阅读单元，随后的“快乐读书吧”推备课速递荐了包含《三国演义》在内的古典名著整本书阅读。成人阅读的古典名著版本小学生读起来难度还是很大的，笔者以“快乐读书吧·名著阅读课程化丛书”中的《三国演义》阅读为例，探究整本书阅读指导的有效策略。一、根据具体学情，确定阅读指导目标整本书阅读尽管属于以课外阅读为主的学习，教师同样需要了解学情，为确定阅读指导目标提供依据。一要调查分析学情。学生此前是从什么途径了解《三国演义》的，学生中有多少人喜欢阅读其中的哪些故事，最喜欢哪些人物；学生不喜欢阅读该书的原因是什么，等等，这些问题都是教师在开展整本书阅读指导之前需要弄清楚的。教师可以设计以上述问题为主的问卷调查，让学生无记名参与调查，并对收集起来的问卷结果进行分析。通过分析，教师可以基本掌握班级学生对《三国演义》整本书阅读的学情：一是多数学生是通过观看影视剧了解《三国演义》中的一些经典故事和主要人物的，能够说出其中的主要人物刘备、诸葛亮、孙权、周瑜、曹操、关羽、张飞等，还知道一些著名故事，如《三顾茅庐》《火烧赤壁》《空城计》等；学生读过一些白话文版本的故事，如课文中的《草船借箭》等，原文读得少；学生不喜欢读的原因主要是时间跨度大，人物数量多，内容很复杂，语言上有障碍等。这些既体现了学生阅读《三国演义》的兴趣点、难点，又为教师指导学生阅读整本书提供了依据。二要确定阅读指导目标。经过上述对学生阅读《三国演义》的调查、梳理与分析，结合五年级学生课外阅读要求，教师可以确立《三国演义》整本书阅读指导目标：一是学生运用在本单元学习的古典名著阅读方法开展自主阅读活动，认识书中的主要人物并梳理关系。二是学生品读书中的精彩故事，梳理自己的阅读成果，产生进一步深入阅读古典名著的兴趣。二、采取多种策略，点燃学生阅读热情整本书阅读需要以生为本、以课外阅读为主。教师作为陪伴者、指导者，需要帮助学生及时解决阅读中出现的各种问题，采取多种策略，点拨阅读方法，让学生能够持续开展阅读活动。一要多方寻找吸引学生阅读的兴趣点。学生之所以对《三国演义》不陌生，主要源于相关的影视剧传播效果。教师需要重视学生在无意学习中的积累，并作为学生有意学习的基础，用来开启《三国演义》整本书阅读之旅。教师在导读环节，可以借助电视剧《三国演义...
