小作家选刊运用思维导图提升学生的思辨性阅读能力探究———以教学部编版高中语文必修上册第六单元为例李毛毛（新疆维吾尔自治区第三师图木舒克市第二中学，新疆图木舒克８４３８００）摘要：阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，有效的阅读教学能够提高学生获取知识的能力，提升学生的语文核心素养。然而，现如今的高中生在阅读过程中普遍存在缺乏批判性思维和分析能力等问题。思维导图在思辨性阅读中有着重要的作用。基于此，本文以教学部编版高中语文必修上册第六单元为例，探讨了运用思维导图提升学生思辨性阅读能力的可行性和有效性，以期为相关研究人员提供一定的参考。关键词：高中语文；思维导图；思辨性阅读中图分类号：Ｇ６３２０文献标识码：Ａ高中语文教学在培养学生综合素养和批判性思维能力方面扮演着至关重要的角色。在信息爆炸的时代，高中生不仅需要掌握文本的表面知识，还需要具备深层次的思辨性阅读能力，以便更好地理解、分析和评价文本中的观点和信息。思维导图是一种视觉化工具，可以帮助学生更好地组织和表达他们的思维，从而更深入地理解文本内容。本研究选择了部编版高中语文必修上册的第六单元作为研究对象，展示思维导图的有效性和适用性。本单元共四课，六篇文本，其中两篇文言文《劝学》和《师说》，一篇讲话稿《反对党八股（节选）》，一篇杂文《拿来主义》，两篇随笔《读书：目的和前提》和《上图书馆》。一、培养学生思辨性阅读能力的重要性思辨性阅读是一种深层次的阅读方法，其主要目的是超越文本表面，深入分析和评价阅读内容的质量、可信度和潜在含义。它强调学生主动参与和运用批判性思维，全面、批判性地理解和反思文本。思辨性阅读要求学生积极参与，提出问题，挑战观点，并主动寻求对文本的深层次理解。在思辨性阅读过程中，学生要运用批判性思维，评估文本的逻辑、证据、偏见和可信度。学生需要反思文本与自身经验、价值观及知识的关联，从而形成更深刻的理解。思辨性阅读鼓励学生独立思考，不轻信表面信息，要有自己的判断力。１．培养学生深刻理解文本的能力深刻理解文本，不仅包括理解文字的表面含义，还包括理解文本的内涵、目的、隐含信息和作者的意图。学生通过思辨性阅读能够拓展思维，进一步挖掘文本的深层内涵，理解文本背后的文化、历史和社会背景。文本常常包含不同的观点和信息，而这些信息有时会相互交织或冲突。通过思辨性阅读，学生能够更好地辨别这些不同信息，分析它们之间的关系...
