Vol.24No.3引言在我国应试教育大背景下，初中生英语技能培养出现了发展不平衡的问题，他们在听力、阅读和写作方面的能力普遍高于口语能力。由于自然语言环境的缺失，初中生在习得英语的过程中多采用外显学习方式，将英语学习视为待完成的学习任务，甚至一种学习负担。内隐学习恰恰可以弥补外显学习的不足，从根源上解决学生在英语学习过程中出现的“苦学、困学”等问题，让他们愿意学英语、乐于学英语，从而培养英语学习思维和学习习惯。一、内隐学习的概念和基本特征内隐学习的概念由美国心理学家莱伯（Reber1967）在Implicitlearningofartificialgrammars一文中首次提出。他指出，人可以根据两种本质不同的学习模式学习复杂的知识，即外显学习和内隐学习。外显学习指学习者有意识、需要付出一定努力、采取一定策略的学习活动，如提出问题、解决问题等。相反，内隐学习指学习者在无意识状态下自动习得知识和技能的学习活动。内隐学习从学习过程到学习结果都比较稳定，不易受其他外界因素的影响（史正永、陈开顺2006）。因此，内隐学习的效果优于有意识、有目的、努力的外显学习。内隐学习和外显学习最主要的区别在于学习者在学习中是否有意识。内隐学习是一个自动、无意识、抽象、抗干扰、隐式的学习过程，是一个无意识地获得客观环境中的刺激性信息或复杂知识和经验的过程。个人在整个学习过程中具有高选择力、高潜力和高效能的“三高”学习特点。综合中外学习理论，无意识的内隐学习长期被忽视，人们倾向将学习等同于有意识的外显学习。外语学习过程是内隐学习与外显学习相互作用、相互补充的过程，而且内隐学习在整个学习过程中具有不可替代的作用。下面就内隐学习的优点及内隐学习在英语口语学习过程中的重要性进行阐述。二、初中生英语口语能力培养中存在的问题（一）应试教育催生“哑巴英语”与听力和读写相比，英语口语检测存在一定难度，很多教师忽视了对学生口语能力的培养。同时，受应试教育的影响，教育目标逐渐功利化，导致学生学习不是为了获得知识或提高技能，而是为了考试、升学。教师在升学率的重压下，不得不放弃“性价比低”的口语教学。此外，很多教师在教学中不可避免地出现“偏爱”现象，即给予成绩优秀的学生更多的关注和鼓励，这样虽然激发了他们在课堂上开口的意愿和乐趣，但是打击了其他学生说英语的信心。绝大多数教师倾向传授标准、固化的英语知识，导致学生在口语表达过程中过于注重准确率和达标率，而忽略了流利度（...
