114/2024/04/语文教学与研究/名师手记／依体教学：破译情感的密码《声声慢》教学手记张丽娟张丽娟，江苏省锡山高级中学教师。摘要：高中古典诗词教学其专业性为：依体教学、互文性阅读与探究、有见解的表达。如同小说教学最终不脱离叙事技巧一样，诗词教学需要归结到抒情艺术上。探讨词人情感的密码应先从声音的密码入手，其次需要从意象入手，最后还要关注文字背后的人物形象。关注情感让课堂具有温度；基于互文性的比较阅读和探究性阅读，让课堂具有广度和深度；有见解的表达让课堂具有灵动性和创造性。关键词：高中语文；古典诗词教学专业性很多时候，日常的高中古典诗词教学依然延续读读讲讲背背写写的老路，至多补充一些相关的练习题，总结一些模式套路。这当然无法引导学生走进文本深处，领悟诗词之美；更无法让学生对古典诗词产生由衷的热爱。公开的诗词教学课又往往声光画影五彩斑斓，任务别出心裁，活动精彩纷呈，形式大于内容，经常令人生出喧宾夺主之感。如果说小学的古典诗词教学重在朗读和背诵，初中重在理解和感悟，那么高中的古典诗词课堂重点应该在欣赏和评价。正如《高中语文课程标准》所言：从“多个角度欣赏作品””“写出自己的阅读感受和见解”。而欣赏和评价，离不开专业知识的指导。语文老师应尽可能多学诗歌读写的理论知识,以便给学生更专业的指导，真正提高学生的古典诗词修养。让学生在阅读鉴赏的过程中掌握方法形成能力，获得独特的审美感受和体验。一、高中古典诗词教学的专业性去年3月份，我在《中国教师报》发表了文章《用诗的方法教诗》，主张高中古典诗词教学的专业化，反对诗词教学的文言化、小说化和媒介化。文章被《语文学习》公众号全文转载并受到一些关注。11月，在江苏省锡山高级中学和陕西商洛地区学校的1+8教学研讨会上，我再次提出这个主张。12月份受南通市教科院邀请讲公开课《声声慢》，于是我将此次讲课作为实践自己诗词教学主张的一次尝试。我认为高中古典诗词教学的专业性体现在以下方面：(一)依体教学辨体是一切教学的根本出发点。诗歌教学的内容应该包括：声韵格律、炼字缀句、对仗技法、典故意象、章法意脉、抒情言志等等，情感意涵及抒情艺术无疑是教学的重中之重。我们要教一些读诗词的方法。包括朗／名师手记/语文教学与研究/2024/04/115读、吟诵、解读、赏析的方法；也要教一些写诗词的方法，比如选韵窍门、对句功夫、章法示例、诗法诗境以及起承转合、布局谋篇的方法和技巧，让课堂有专业高...
