113课程建设┆学科案例虚拟仿真技术应用于仓储作业课程的实验对比研究林晶晶（集美工业学校，福建厦门361022）【摘要】以中职学校物流服务与管理专业为例，通过虚拟仿真技术应用于仓储作业课程一学期的实践，利用试题测试法、统计分析法、问卷调查法，对虚拟仿真教学模式与传统教学模式效果进行实验对比分析。分析可知，虚拟仿真技术应用的课程效果显著，对学生能力方面有一定拓展，其优势体现在细化作业流程，深入岗位认知；激发学生兴趣，提升学生综合能力；规避仓储作业课程教学中存在的问题；丰富教学素材，与行业对接；改变考核方式，注重过程性评价；等等。【关键词】虚拟仿真技术；仓储作业课程；实验对比【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）01-0113-04【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.01.035虚拟仿真技术在物流教学中应用已经有一段时间，在高校使用率较高，但在中职物流专业使用较少，对此进行的教学实验对比数据分析也较少。特别在仓储作业课程传统教学过程中，作业流程知识点重复讲解，学生无法系统性感知，对岗位的职责也不清晰，加之实训场地的限制，仓储作业课程中涉及的实训很难开展。这在某种程度上限制了物流专业的教学水平，阻碍了物流专业人才的高质量培养。下文通过对比试验，研究了虚拟仿真技术在仓储作业课程中的运用。一、研究对象及方法（一）研究对象研究对象是学校2021级物流服务与管理专业学生，总共85人，分为2个班级。采用虚拟仿真软件上课的班级简称实验班，共43人，男生15人，女生28人；不采用虚拟仿真软件上课的班级简称传统班，共42人，男生15人，女生27人。男女比例相当，作为样本差异性较小。研究的时间是中职一年级第二学期，在这之前上过物流基础、物流信息技术这两门专业课程，因此对两个班级两门课程的期末成绩进行SPSS分析，如表1、表2所示。表1物流基础课程两班成绩比较班级人数均值标准差T检验Welch’sT检验平均值差值Cohen’sd值实验班4381.2097.851T=-0.204P=0.839T=-0.204P=0.8390.3390.044传统班4281.5487.432通过对物流基础课程进行差异性分析可知，实验班成绩均值为81.209，传统班成绩均值为81.548。由于分析数据同时满足方差齐性和正态分布，则可以采用独立样本T检验，计算结果显示：显著性P值为0.839，P大于0.05，即为统计结果不显著。而且其差异幅度Cohen’sd值为0.044，差异幅度非常小。因此，实验班和传统班实验前在物流基础课程成绩上不存在显著差...
