小作家选刊新课标背景下小学语文读写一体化教学策略研究韩英（湖北省宜昌市夷陵区乐天溪镇三峡小学，湖北宜昌４４３１００）摘要：新课标体现了课程改革所倡导的基本理念，是教师组织教学活动的依据。阅读和写作是语文教学的双翼，读写一体化教学有利于学生语言运用能力及思维能力的培养。教师将读写一体化教学模式和学生的具体学情科学结合，能真正为语文读写教学带来新生机、新希望。为促进新课标的有效落实，本文概述了读写一体化教学模式，并就小学语文读写一体化教学中存在的问题以及读写一体化教学模式的实施策略展开详细阐述，以期能为一线小学语文教师开展读写教学提供价值参考。关键词：新课标；读写一体化；教学策略中图分类号：Ｇ６２３２文献标识码：Ａ随着《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》的颁布，小学语文学科再次掀起优化教学思想、创新教学路径、提高素质教育质量的热潮。其中，培养学生的独立阅读能力和语言表达能力成为教师的重要关注点。同时，读写问题一直是困扰小学语文教师的重难点问题。读写一体化教学模式符合学生的认知规律和语文学科特点，但是在实践运用中，其效果却不尽如人意。基于此，笔者将结合实践经验对小学语文读写一体化教学展开探究。一、读写一体化教学模式概述“读写一体化”教学模式是对“读写结合”教学理念的进一步整合与扬弃，强调读和写一体两翼的呈现方式，突出教法和学法并轨而行的探究路径，指向自主阅读、自主写作的核心素养培养。第一，读写一体化是以我国古今读写结合的理论与经验为借鉴，是根据阅读和写作之间相互影响、相互制约的关系而生成的教学思想和教学手段。吸收经验、获得新知是“读”文章，表达意愿、分享观点是“写”文章。可见，读和写符合文章的构成规律，也符合人们的认知规律。无论是“读书破万卷，下笔如有神”，还是“劳于读书，逸于作文”，都指出读写具有浑然一体的因果关系。第二，读写一体化强调以互载、互动、互为的读写过程为方法，促进文章信息交流的完整性、及时性和创新性。获取、贮存信息以读为手段，加工、使用信息以写为手段。“立足于阅读进行写作训练以及在写作中推动阅读”，可以让学生在逻辑、修辞、语法等文章要素中获得深入对照、比较的机会，进而获得快速的发展与提升。可见，读写一体化强调读写活动之间的环环相扣，互相融合。二、小学语文读写结合教学中存在的问题１．未充分尊重学生的主体地位部分教师主观性地认为让学生参与到读写活动的每...
