/语言/语文教学与研究/2024/02/127心会而神通一“不知道”语言与思维教学举隅唐庆华唐庆华，江苏省泰州市姜堰区美术学校教师。摘要：阅读文本中常有一些语言看似很平常，但其实很有张力，含有独特的意蕴，具有无限的生命力。这不仅是文本语言的“应有之义”，可能也正是文本阅读教学的价值所在。我们要有敏锐的语感意识，善于调动学生的思维，通过适度分析、挖掘和细致品味、瑞摩，把握话外之音、言外之意，做到心领神会，意明语达，让阅读生命在课堂中蓬勃。本文以许多文本中经常出现的“不知道”一词教学为例，从意蕴、情态和构思三个方面，探讨了语言与思维教学的具体问题及其意义。关键词：“不知道”；语言与思维；教学意义宋代大文豪苏东坡认为，写诗作文要能够“有意而言”“言”要能够“出于其意”，否则就可能“言有浮于其意，而意有不尽于言”（《策略一》）。清代文学巨匠曹雪芹在《红楼梦》第五回中，则借警幻之口，明确提出了这样的观点：“唯心会而不可口传，可神通而不可语达。”他们的话揭示了语言与思维的一对矛盾一一“意”与“言”。就文本理解而言，学生要能够将文本语言之“意”从“心会”转为“口传”，由“神通”而能“语达”。这需要教师立足文本语言，调动学生思维，通过对语义细致而精确的分析，实现对文本意义全面而透辟的解读。“不知道”看似平常普通的一个词语，在许多文本中都有出现，有的意思浅豁，易于理解，但有的却极具张力，要从不同侧面引导学生探寻其深层意蕴及其丰富的表现力,感悟其独特的艺术魅力。下面仅举数例，作简要论述。一、探究“不知道”的意蕴有的文本中，“不知道”出现多次，需要启发学生细致思考，深入探究其内在意蕴。如杨振宁《邓稼先》的第五部分有三处“不知道”(“不知"）：1.青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道（着重号为笔者所加，下同)稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》。2.也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？3.“粗估”参数的时候，要有物理直觉；登夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？第1处：“不知道”是对邓稼先的一种瑞测，却自然让人联想到唐代李华笔下的古战场空旷无边、荒�恶劣、阴森可怖、神秘莫测、查无人迹，这正是邓稼先工作环境的特点，让人想到邓稼先在如此艰苦...
