小作家选刊小学语文读写结合教学策略探究刘恩娟（山东省德州市平原县文昌小学，山东德州２５３０００）摘要：读写结合有助于提高学生的阅读能力和写作能力，是促进学生语文核心素养形成和发展的重要手段。基于此，本文从小学语文读写结合的表现形式、教学意义和教学策略三个方面进行了探讨。其中，表现形式包括对内容的续写、对文章的仿写、写读后感或做批注；教学意义在于提升学生的语文素养、培养学生的创新思维能力、丰富教学形式等；教学策略则包括把握新课标、深研教材、构建发展型学习任务群和以学定教等。通过这些策略，教师可以更好地指导学生进行读写结合，提升学生的语文核心素养。关键词：读写结合；教学策略；以学定教中图分类号：Ｇ６２３２文献标识码：Ａ在小学语文教学中，读写结合不仅有助于提升学生的语文素养，还能够促进学生综合能力的发展。通过将阅读与写作相结合，教师能够引导学生更好地理解文本的内涵，培养学生独立思考的能力，提高学生的语言表达能力。语文读写结合教学还有助于学生在写作中灵活运用所学知识，以更好地理解和吸收所读内容，并通过实践中的反思和总结，更好地巩固所学知识，发展逻辑思维能力和语言表达能力。一、小学语文读写结合的表现形式１．对内容的续写在小学语文教学中，对内容的续写是读写结合的一种重要表现形式。续写要求学生在理解原文的基础上，发挥自己的想象力和创造力，合理推断情节并延续原文的主题。例如，在教学部编版语文六年级上册《穷人》一课时，教师要先带领学生熟读原文，熟悉故事情节，准确把握人物的性格，透彻理解文章的主旨。然后，教师引导学生续写桑娜一家以后的生活情形，学生要展开想象，创编出合理的故事情节。这种续写不仅加深了学生对原文的理解和感悟，而且需要学生运用自己的语言和思考，构建新的情节。续写有利于提高学生的语言表达能力，发展学生的创新思维能力和想象力。２．对文章的仿写仿写是读写结合的另一种形式，在阅读一篇文章后，教师可以引导学生就文章的写作风格、结构特点等进行仿写。例如，教学部编版语文三年级上册《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以引导学生仿照这篇文章的结构和语言，描绘自己家乡的四季美景。仿写时，学生需要对原文进行深入的分析和理解，学习如何描绘景物，表达情感，在细致观察的基础上描绘出各自心中家乡的四季景象。通过仿写，学生可以更深入地了解文章的写作风格，掌握写作技巧，同时可以将学到的写作技巧，运用到自己...
