小作家选刊小学语文单元整体进阶式教学策略探究韩菊（江苏省常州经开区小学，江苏常州２１３１００）摘要：“学习进阶”是贴合学生认知发展规律，由浅至深、由易到难地进行知识呈现，促使学生有计划、有方向、连续地展开认知学习，逐渐朝向既定目标迈进，最终实现理解性学习的一种方法。新时期小学语文教学，要求教师立足单元整体视角，从目标、内容、过程、评价等层面展开多元化的“进阶学习”设计，通过适切的支架引导，突出学生语文学习的层次性、深入性和整体性，以提高教学质量，促进学生发展。本文简要阐述了小学语文单元整体进阶式教学的实践意义，并探索了有效教学路径，致力通过单元教学培养学生综合思维能力，助推核心素养落地。关键词：单元整体教学；学习进阶；教学路径中图分类号：Ｇ６２２０文献标识码：Ａ《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》强调语文课程立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。在新课标背景下，以核心素养为导向的整体备课、层次设计成为诸多教师的教研共识，而关于单元整体性教学的探究亦是方兴未艾，如何进一步改善小学语文“零散教学”和“点状思维”教学现状，提高语文单元整体教学效果，促进核心素养真正落地，是当前语文教学亟待解决的问题。遵循学生认知发展规律，立足单元整体视角，通过进阶教学为学生搭建适宜的支架，引导学生展开阶梯性、层次性、连续性、综合性语文学习，帮助学生超越浅层、被动学习样态，建构整体知识框架，或将成为单元整体教学提质增效的突破口。一、小学语文单元整体进阶式教学的实践意义１．优化语文教学结构传统语文教学存在“散”“低”“浅”的问题，“知识孤岛”现象严重，学生的语文学习呈现“一课一得”态势，缺少“课课相连”，总体是一种高费低效的样态。针对此教学现状，新课标提出结构化教学理念，强调了单元整体教学的必要性，要求教师立足单元整体视角，集中审视单元要素和语文要素，关注学生思维能力的高阶发展，引导学生进行连贯、深度的整体学习。语文单元整体进阶式教学以语文单元为统领，遵循教材“双线组元”编排规律，从目标、内容、过程、评价等方面进行阶梯式教学设计，把握课时教学关联性，把握学生认知递进性，为学生搭建由易到难、由浅至深的学习支架，以优化教学结构，促进目标达成，最终实现语文课程的提质增效。２．促进学生深度学习单元整体进阶式教学本质出发点和落脚点是以学...
