170教研园地┆课改教研小学数学高年级作业优化设计的对策钟汉姿（寿宁县斜滩中心小学，福建寿宁355501）【摘要】作业设计是数学教学中不容忽视的一个环节，科学的作业设计不仅可以促进学生对课堂知识的回忆和巩固，还有利于使他们的学科综合能力得到锻炼。“双减”政策的提出让学生的作业问题又一次进入了社会大众的视野，并引起了教育者广泛的关注，如何减轻学生过重的作业负担成为学科教师关注的焦点。在此背景下，教师必须转变以往单一、陈旧的作业设计观念，不断提高自身作业设计的水平和能力，为学生提供多样、丰富的作业内容，并注重对作业形式和类型的创新，在帮助学生巩固所学的同时促进其综合素养的发展。【关键词】小学数学；高年级；课后作业；优化设计；对策【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0170-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.06.0522021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了“双减”政策，该政策对当前的作业设计提出了更新、更高的要求，要求教师有意识地提高作业设计的水平和质量，摆脱以往单一、机械的书面型作业形式，多设计分层次、趣味性、个性化、实践性的课后作业，以此来满足学生多样化的需求，调动学生主动完成作业的兴趣。同时，教师还要减少低效、无效的作业，合理控制作业的内容和数量，以此来减轻学生原本过重的作业负担。因此，教师应积极贯彻“双减”政策所提出的“减负增效”的理念，不断优化本学科的作业设计。一、“双减”政策对当前数学作业设计提出的要求（一）作业数量“双减”政策针对不同学段的学生提出了不同的作业数量要求，认为小学三至六年级的学科书面作业完成时间必须控制在1小时之内，教师不能给他们布置过量的作业。在此背景下，教师应合理控制作业数量，针对小学生的接受水平来设计作业，尽可能地突出数学作业少而精的特点，从本源上减轻小学生的作业负担。（二）作业内容和形式“双减”政策还指出，教师应针对小学生的年龄特点和身心发展的规律系统设计作业，并注重对分层次、实践性、个性化、趣味性等作业的设计，在作业的形式上要避免设计抄写类、惩罚类、重复类的作业。基于此，教师应遵循“双减”的要求合理设计数学作业的内容，创新作业的形式，通过内容丰富、形式多样的作业来调动学生的作业热情和兴趣，减轻他们以往对作业消极、抵触的情绪，以此来促进学生的健全发展。（三）作业难度“双减”政策明确指出，教师必须保证作业的难...
