小作家选刊小学高年级想象作文教学策略研究———以部编版语文五年级下册习作“神奇的探险之旅”为例闫召平（山东省德州市宁津县第一实验小学，山东德州２５３４００）摘要：小学高年级语文写作教学中，想象作文教学活动的开展有助于拓宽学生的思维，培养学生的创造力。本文以部编版小学语文五年级下册习作“神奇的探险之旅”为例，分析小学高年级想象作文的特点，通过调整课前准备、课中施教、课后评改三个教学阶段，提出了相应的想象作文教学策略，以期提高学生的写作能力，促进教学效率的稳步提升。关键词：想象作文；神奇的探险之旅；教学策略中图分类号：Ｇ６２３２４文献标识码：Ａ《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》中指出“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”因此，培养学生的思维能力至关重要。而培养学生的思维能力，联想和想象是不可或缺的一大要素。在小学高年级语文教学中，教师若想实现促进学生思维能力发展的目标，必须要重视想象作文的教学，指导学生在创作想象作文的过程中，延伸思维、展开想象。此外，教师需要以原有教学模式为基础，剖析其中存在的问题，有针对性地优化教学策略，以打造全新的教学体系。一、小学高年级想象作文的特点第一，虚拟性。想象作文并不是对人和事物的真实记录，而是要以现实生活以及实际经验为基础，进行进一步联想和构思，衍生出新的情节或形象，所以虚拟性是想象作文的基本特点之一。在小学高年级想象作文教学中，虚拟性主要体现在三个方面，分别为空间虚拟、时间虚拟、情节虚拟。第二，丰富性。想象作文的丰富性主要体现在创作者需要在各方面展开丰富联想，而不能只局限于某一形象或特定领域。在创作想象作文时，学生需要灵活运用不同的写作技巧，发散思维，对内容加以有效补充，让故事情节更加饱满、精彩。第三，合理性。在写想象作文的过程中，教师在引导学生大胆想象的同时，也要让学生认识到想象要合乎情理，不能脱离实际，胡编乱造。二、小学高年级想象作文教学策略１．课前准备策略（１）拟定教学目标构建清晰的教学目标，是切实提高教学质量的重要前提。在引导高年级小学生学习想象作文时，教师需要落实以下两点：第一，落实《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》对于想象作文的教学要求；第二，要落实以人为本的教育理念，不仅要考虑每一名学生的学习基础与实际能力...
