ywjsxln@163.com关注GUANZHU《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》与《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）均在素养型课程目标体系导向下，将写作课程内容进行结构化处理，有机融入各个语文学习任务群当中，改变以往分散、孤立、机械的写作技能训练，更加强调写作教学的情境性、实践性和综合性。要想将课标理念落到实处，就需要探索与之适切的教学方式。项目化学习发源于美国进步主义教育运动，经过近百年的发展，已作为发展核心素养的有效教学方式之一，出现在世界各国的学校教育实践中。在写作教学中引入项目化学习，受到了一线教师的关注，涌现出大量项目化写作的实践案例。然而，目前学界对于项目化写作的理论探索还存在一定局限。基于此，本文试图立足项目化学习理论与写作课程理论，厘清项目化写作的定义、价值、基本特征以及核心要素，并据此提出项目化写作的实施逻辑。项目化写作的内涵、价值与实施逻辑长江师范学院文学院李侠西南大学教师教育学院刘迪【摘要】本文立足教师、学生、课程实施三个视角，对项目化写作进行描述性定义。分别从语文课程的微观、中观、宏观层面分析项目化写作的价值；阐述项目化写作的五个基本特征，即写作课程内容和资源高度统整、在真实情境中问题驱动、在主体交互中自我构建、学习评估动态多元、写作实践灵活开放；厘清项目化写作的七个核心要素，即写作项目、驱动性问题、学习支架、持续性探究活动、写作共同体、评价量表、言语作品；进而提出实施项目化写作的五个关键步骤。【关键词】项目化写作；写作教学；项目化学习；内涵；实施逻辑教学，建构基于真实写作任务情境的写作教学评价体系。”［3］这一观点很值得汲取和借鉴，初中创意写作也要回归真实的任务情境，不拘泥于教材，要实现对教材的二次创意开发，使教材、课程和教法形成有机体系。总之，“中文创意写作”进入中国语言文学二级学科之后，会对整个中文教育，尤其是中小学语文教育产生不可忽视的影响。从发展的眼光来看，随着创意写作理念在高校的普及，尤其是随着创意写作在学科、课程和人才培养中发挥的作用越来越大，中小学语文教育教学的内涵和形式也将发生变革。相信不久的将来，创意写作会成为语文教学的自觉和学生自我教育的自觉。因而，探索创意写作的方式方法，尤其是思考创意的可能性，无疑是富有时代意义的。参考文献［1］谭旭东.创意写作的学科属性与探索“新文科”之可能［J］.广州大学学报（社...
