小作家选刊思辨阅读培养学生高阶思维的有效策略郭明伟（山东省临沂市兰陵县教育和体育局，山东临沂２７７７００）摘要：新课标背景下，小学语文教师需要重点培养学生的核心素养。培养学生的思维能力便是其中一项重要内容。教师要引导学生在阅读中分析、判断、探究、思辨，为学生形成和发展批判思维、逻辑思维、创新思维提供有利条件，使学生成长为有见识、负责任的表达者。文章通过分析思辨阅读和高阶思维的内涵，探讨小学语文思辨阅读的开展意义，并结合现阶段小学语文阅读教学中存在的问题，提出利用思辨阅读培养学生高阶思维的有效策略，以期进一步提升小学语文的阅读教学质量。关键词：思辨阅读；高阶思维；阅读教学策略中图分类号：Ｇ６２３２３文献标识码：Ａ《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》（以下简称“新课标”）将“思维能力”列为学生必备的一种核心素养，“思辨性阅读与表达”也是新课标发展型任务群中的关键组成内容。因此，小学语文教师必须将培养学生的思维能力作为重要的教学任务，致力于为学生语文素养水平的整体提升打好基础。而现阶段，部分小学语文教师在开展阅读教学时尚未足够重视培养学生的思维能力，没有为学生思维能力的形成与提升提供强力的支持。因此，如何在阅读教学中探索培养学生高阶思维的有效途径，成为小学语文教师需要解决的重要问题。一、思辨阅读和高阶思维的内涵思辨阅读是提升学生思维能力的有效途径，强调学生依据自己的兴趣爱好独立解读、评价文本，推动学生与文本、作者进行深度对话，有利于学生透彻地理解文本内容，也有利于学生提出更为完整的、更合乎逻辑的观点。高质量的思辨阅读在培养学生高阶思维方面扮演着重要角色。记忆、理解、应用这三种思维路径常被人们用于学习和理解活动中，属于低阶思维；分析、评价和创造属于较高层次的心智活动、认知活动，是高阶思维的发展表现。学生拥有高阶思维，才能完成独立探究、逻辑分析、深度思考、积极创新等一系列活动，这对学生的长远发展具有突出的意义。二、开展小学语文思辨阅读的意义１．调动学生阅读积极性与传统的“灌输式”阅读教学模式相比，思辨阅读教学模式具有明显优势。思辨阅读教学更加关注学生核心素养的培养情况，在这一教学模式下，教师注重体现学生的阅读主体地位，给予学生充足的时间来进行探究学习。这不仅能让学生更好地掌握科学文化知识，还可以转变学生传统的思维方式，使学生更加关注阅读学习本身，对学生阅读学习积极性...
