130学科案例┆课程建设数字化背景下智慧课堂在职业教育教学中的应用——以“草图大师”课程为例时影（福建工贸学校，福建福州350002）【摘要】在教育现代化背景下，数字化技术的发展为教育提供了更多可能性。基于此，教师分析了智慧课堂的内涵以及目前职业学校的智慧课堂应用情况，以“草图大师”课程为例，进行智慧课堂模型的构建，从课程背景、课程实施、大数据的收集和分析等方面展开分析和研究。实践表明智慧课堂对提升课程教学效果有显著作用，能促进评价多元化和多样化，推动学生的高阶思维能力以落实核心素养，但也存在一些挑战和问题。【关键词】智慧课堂；草图大师；职业教育；教学实践【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）02-0130-04【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.02.0412022年4月20日，全国人大常委会会议表决通过了《中华人民共和国职业教育法》，明确了职业教育和普通教育拥有同等地位，为培养技能人才提供了更大的平台。《中华人民共和国职业教育法》第三十一条提出“推动职业教育信息化建设与融合应用”，数字化发展渗透到社会生活的方方面面，教育生态需要与整体社会经济形态平衡。在此背景下，职业学校开展智慧课堂实践性研究成为当前职业教育热点话题。一、智慧课堂内涵智慧课堂是学生在教师所创设的信息化学习环境的支持引导下，开展建构式学习，进而获得工具、价值、意义思维协调发展的育人系统。智慧，通常我们会认为是一种素养、创造能力、表达能力、解决问题能力和高阶思维能力等。用“智慧”的定语加在课堂之前，表示智慧不仅仅是一种目的，还是一种手段。其作为手段，指用新一代技术手段打造高效课堂；作为目的，指促进学生的智慧生成。在这个过程中，要依据建构主义学习思想，以学生学习为中心，创设情境，支持其个性化发展，从传统的培养学生低阶学习目标（记忆、模仿等）向高阶学习目标（分析、评价等）转变，最终促进学生智慧生成的育人系统。二、智慧课堂的构建智慧课堂的构建可以分为两方面：新技术与课堂的融合和构建生态系统。李逢庆等学者从生态学视角下解析智慧课堂，他认为智慧课堂是由教、学主体、资源和环境构成的有关联的生态系统，强调以学定教。课堂是一个由多要素构成、结构复杂且具有特定功能的系统。教师作为课堂的组织者与引导者，需要通过构建一系列的教学要素帮助学生学习，完成智慧生成。而这一系列的教学要素需要在教育理念的支撑之下，加入新技术支撑...
