小作家选刊读中学写以写促读———谈小学语文阅读教学中的读写结合策略李宏１吴玲玲２韩海艳３（１．信阳市平桥区教研室２．信阳市平桥区高新区中心校３．信阳市平桥区第二小学，河南信阳４６４０００）摘要：阅读与写作是小学语文教学中的两座大山，一直以来都是教师重点研究的课题。读写结合教学是把阅读与写作结合起来教学的一种模式，或读中学写，或以写促读。通过分析其概念，笔者认为将这一策略运用到小学语文阅读中具有实现深度阅读教学、厘清学生写作思路的作用。现阶段，部分小学语文教师在阅读教学中陷入了学生缺乏读写兴趣、教学工作难以开展，阅读资源有限、学生写作空间受限，教学力量薄弱、读写结合教学难度大的困境。为了改善语文阅读教学的现状，笔者从立足兴趣、激发读写意识，广集资源、提供读写条件，整合力量、培养读写习惯，定期评价、提升读写能力四个方面进行分析。关键词：读写结合；小学语文；阅读教学中图分类号：Ｇ６２３２文献标识码：Ａ叶圣陶在《阅读是写作的基础》中指出，“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的”，这奠定了读写结合教学的基础。读中学写是以阅读促进写作，以写促读是以写作推进阅读，读写结合使二者相互促进、相辅相成。阅读是积累知识的渠道，写作是运用知识的途径，读写结合可以打通积累与运用的关节，为学生学好语文提供便利。一、读写结合在小学语文阅读教学中的作用１．实现深度阅读教学情感是拉近学生与文本之间距离的纽带，是挖掘文章教育价值的主线，是培养学生审美创造能力的基础，是辅助其养成良好阅读习惯的关键。读写结合正是激发学生情感的主要方式，例如，在学习课文《胡萝卜先生的长胡子》时，学生可以结合文章续写胡萝卜先生接下来还会帮助哪些人。在续写中，学生可以感受到与人为善、乐于助人、爱心满怀的精神。又如，通过续写《陶罐与铁罐》，学生可以认识到做人不应该傲慢无礼、藐视他人、以己之长抨击他人之短，而应该学习陶罐谦恭有礼、宽容待人的品质。读中学写可以促使学生走进文本深处，透过表象看本质，与文本建立情感共鸣，领会其中蕴含的育人哲理。同时，在以写促读的过程中，学生的阅读空间会更加广泛，这有助于他们开阔视野，提升文学素养。２．厘清学生的写作思路写作是语文教学中难度较大的一项内容，对学生的综合能力要求较高。阅读与写作之间关系密切，在阅读中融入写作，可以帮助学生厘清思路，改善传统写作中无话可说的情况。以记叙文为例。其通常具...
