ywjsxln@163.com关注GUANZHU《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“跨学科学习”任务群指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。”［1］教学实践中，如何有效实施语文学科的“跨学科学习”任务群，亟待借助具体的案例研发进行探索。本文以统编语文教材七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计为例，探索单篇阅读教学中的跨学科学习设计要领。一、聚焦语文要素，凸显语文学科特色依据上述课标要求，语文学科的“跨学科学习”任务群是以“联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域”为路径，通过开展阅读、梳理、探究、交流等语文学习活动，让学生综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，最后落脚在“提高语言文字运用能力”。语文学科的跨学科学习具有鲜明的语文学科指向，并非简单的多学科大拼盘，因此需要着重考察支持跨学科学习的语文要素。本课例选择“托物言志”这一语文要素为跨学科学习支点。托物言志是《紫藤萝瀑布》的重要艺术手法，也是初中散文教学的重要知识和核心概念，以“托物言志”为跨学科学习支点，能够确保跨学科学习任务的语文学科属性，契合“提高语言文字运用能力”的课标导向。二、提炼大概念，为跨学科学习提供支撑托物言志历来都是《紫藤萝瀑布》教学的重难点，将其作为单篇文本《紫藤萝瀑布》教学的主要目标或教学重点都没有问题，但是直接用它作为跨学科学习任务的支撑并不合适。因为跨学科学习需要综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题。要想使托物言志能支持、整合、综合运用多学科知识，就要把它从单一的知识点转化为更具统摄力和迁移力的“大概念”［2］，这样才能为跨学科学习提供必要的支撑。本课例将大概念设为“外物与人的感受体验和谐一致”。它不仅适用于《紫藤萝瀑布》的教学，也适用于更多植物类别的托物言志篇目，甚至可以拓展到其他类别事物的托物言志现象中，所以能为《紫藤萝瀑布》实施跨学科学习提供可能空间。单篇阅读教学中的跨学科学习设计——以《紫藤萝瀑布》教学设计为例西南大学教师教育学院聂嘉魏小娜重庆市鲁能巴蜀中学吴宗艳【摘要】语文学科的“跨学科学习”任务群具有鲜明的语文学科指向。本文以《紫藤萝瀑布》教学设计为例，探索单...
