2024年3月第1298卷第3期◆素养培育基于语文学习任务群培养“文化传承与理解”素养语文教学通讯BulletinofChineseLanguageTeachingMar.,2024Vol.1298No.3林比莉（福建省泉州市第七中学，福建泉州362000）摘要：“文化传承与理解”是义务教育阶段学生语文核心素养的重要组成部分，尝试从语文学习任务群的角度出发，探讨初中语文课堂基于语文学习任务群培养学生“文化传承与理解”素养的路径，实现两者的有效融合。关键词：学习任务群文化传承与理解核心素养中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2024)03-0072-03DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202403024作者简介：林比莉（1978一），女，福建晋江人，本科学历，中学高级教师，福建省泉州市第七中学语文教师。研究方向：初中语文教学。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出要发展学生的“文化传承与理解”素养，强调语文课程的育人价值，明确了语文课堂对学生全面发展的促进作用。以“文化传承与理解”素养培养为核心的教学行为能拓展语文教学内涵,培养学生的文化自信，对学生的长期语文学习极有助益。新课标提出义务教育阶段语文教学的6个“学习任务群”，为语文教学活动的组织与实施提供了新的方向，本文就如何通过学习任务群教学培养学生的“文化传承与理解”素养展开探究。一、“学习任务群”与“文化传承与理解”素养内涵新课标将义务教育阶段的语文学习任务群划分为六大类：语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习。学习任务群由多个学习任务组成，在设计学习任务时，要始终围绕相关学习主题，确保学习实践活动的内在逻辑性关联，让学生通过系列任务明白“学什么”，掌握“怎么学”。172|语文教学通讯·学术【2024.3“文化传承与理解”是语文核心素养的重要组成部分，涉及深人理解人类文明发展成就，主动传承优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，开阔学生的文化视野。教师需要明确意识到语文学科所具有的育人文化属性，明确语文教学活动的本质是文化活动，教师不仅要教会学生知识，还要让学生理解和掌握传统文化，培养学生的“文化传承与理解”素养，将语文学习过程视为一种文化转化的过程，让学生深入理解语言与文化的内在关联，通过深人学习实现语言符号向文化符号的转换。学习任务群是对语文学科学习内容的整合与划分，基于学习任务群培养学生的“文化传承与理解”素养是可行的，在不同的学习任务群教学实践中...
