2024年4月第1302卷第4期◆教学探索语文教学通讯BulletinofChineseLanguageTeachingApr.,2024Vol.1302No.4古诗词群文教学中“渐进式”策略的应用研究谷敏（苏州工业园区星湾学校，江苏苏州215021）摘要：古诗词是初中语文教材中的重要组成部分。在古诗词教学中，教师应借助群文阅读，创建分层的、渐进的教学模式，这样可以逐步提升学生的古诗词阅读理解能力，并拓展学生的古诗词学习范围。具体来说，教师可以立足教材，结合实际学情，通过学习古诗要素、探究古诗内容、梳理诗人经历、加深阅读体验等策略，让学生在层层递进、不断深入的学习过程中提升古诗词阅读水平，逐步形成语文核心素养。关键词：初中语文古诗词群文阅读中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2024)04-0011-03DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202404003作者简介：谷敏（1983一），女，江苏盐城人，本科学历，高级教师，江苏省苏州工业园区星湾学校语文教师。研究方向：初中语文单元阅读与写作教学。卖“渐进式”教学习近平总书记在党的十九大报告中曾指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”这里强调了文化自信的重要性。古诗词是中华文明的瑰宝，是中华民族优秀传统文化的结晶。在文化复兴的大背景下，古诗词的作用和价值将更为巨大。将群文阅读、“渐进式”教学理念融入古诗词教学，能够最大程度地激活古诗词的文化价值和教育价值。为此，教师应该在古诗词群文阅读教学中采用“渐进式”教学策略，通过设置驱动性任务、组织写作练习活动和小组合作活动等方式，让学生在层层递进的学习模式中了解古诗要素，探究古诗内容，梳理诗人经历，提升阅读经验。当学生的阅读体验不断加深后，他们就能理解“群诗”的文化内涵及其中蕴含的优秀道德文化元素。一、第一阶段：在任务驱动中了解古诗要素古诗要素包括格律、典故、意象等。在古诗词群文阅读“渐进式”教学的第一阶段，最关键的任务是引导学生了解古诗要素，并在辨析这些要素的基础上全面理解古诗词的内容、主题和情感。为此，教师可以用任务驱动的方法，结合统编教材中的古诗词资源及语文课程教学的要求，精心设计课堂学习任务。在设计课堂学习任务时，教师要紧紧围绕古诗要素，以古诗词的格律、典故、意象等作为设计任务的主要依据。如李白的《峨眉山月歌》和杜甫的《江南逢李龟年》虽同是唐诗，但由于在诗人的生活经...
