2024年2月第1294卷第2期◆教艺频道语文教学通讯BulletinofChineseLanguageTeaching读写结合并蒂开花Feb.,2024Vol.1294No.2初中语文读写结合教学的开展策略研究马慧增（扬州市江都区第二初中，江苏扬州226014）摘要：探索有效的读写结合教学方法，提高学生的阅读与写作能力，是初中语文教学研究的热点之一。教师应建立与《义务教育语文课程标准（2022年版）》相适应的教学观点，正确把握读写结合的教学策略，为提高课堂教学效率开辟新的路径。关键词：读写结合教学策略综合素养中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2024)02-0055-03DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202402018作者简介：马慧增（1989一），女，江苏扬州人，初中一级教师，南通大学教育科学学院在读研究生，江苏省扬州市江都区第二初中语文教师。研究方向：初中语文教学。一、初中语文读写结合教学的开展优势学生通过阅读各种文学作品，可以提高阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。初中语文教学还注重培养学生的写作能力，学生阅读优秀的文学作品，可以学习写作技巧和表达方式，通过写作活动，学生可以锻炼自己的思维能力和表达能力，深人思考和理解文学作品，提升对文学作品的理解感悟能力。这种阅读和写作相结合的教学方法，可以帮助学生充分发挥自已的创造力，提高写作水平叫二、初中语文读写结合教学的开展策略（一）积累词句，奠定写作基础阅读是初中语文教学的重点，教师应首先认识到阅读对于提高学生文学素养的作用，利用阅读教学来提高学生的理解能力，并且引导学生在阅读中积累词句，为后续的写作打好基础。词句是构成语言的基础，只有在阅读中多积累，才能夯实基础，为输出语言提供更加丰富的素材2。在语文课堂上，教师应教会学生积累、理解、运用词句。第一，在阅读教学中，教师应注意展开词语练习，帮助学生积累丰富的词汇。如，教学课文《往事依依》时，笔者结合作者追忆过往的语境对学生进行点拨，让学生对于“记忆犹新”这个词汇产生深刻的理解。在教学中，笔者引导学生思考“犹”的含义，学生结合自已的文学积累，提出“犹”在这里表达了“还、依然”的含义，对比前文的语境，能够体会到作者想要表达的意思是：“虽然过往已经模糊，但有些记忆仍然非常清晰。”“记忆犹新”这一成语能够很好地引出下文作者对于自已童年往事的记忆。又如，课文《社戏》“母亲送出来………出了桥”这句话，一系列动作描写主要是想表达伙伴们勤劳能干，拥有熟练...
