教学视点2024/03“学习任务群”视角下语文教学重构的要点以《驿路梨花》的教学实施为例①安徽/伍超辉摘要：“大单元”教学理念以单元整体教学为目标开展教学活动。语文教学在守正中创新依然是贯彻新课标理念的有效路径。从语文教学的守正出发，发挥学习任务群在“大单元”教学中应有的作用，抓住语文学习任务群在教学组织中不可避开的主题、情境、任务、支架和评价五个要点，展示“大单元”教学理念，借助“学习任务群”重构语文课堂教学的策略要点。关键词：教学重构；主题；任务；情境；支架；评价“大单元”教学是统一在某一明确主题下，以一组课文为教学单位,时间跨度从一周到三周不等的新型教学结构模式。而当前的语文教学无法避开单篇课文教学，教师可以尝试设置学习任务群，重构语文课堂教学的结构。上海师范大学王荣生教授在阐释“学习任务”的含义时认为“学习任务”在教学中至少包含两种目标：一是学习结束应达到的目标；一是学习过程中必须达到的目标，它是达到终点目标的前提条件。王荣生教授赞同华东师范大善。这样学生在完成作业的过程中，再一次进行了课文内容的复习与写作结构的梳理。另外，教师还可以为学生布置相关的仿写作业，要求学生模仿课文的写作结构，先进行写作思路导图的绘制，再进行写作训练。这样就进一步优化了学生的写作逻辑思维能力、增强了学生的写作构思意识，使学生能在这一课后作业的完成中，更加有效地获得自身综合素养的全面发展。总之，微课是教育信息化发展的必然产物，在语文课堂教学中发挥着其他教学模式所无法替代的优势。因此，在促进语文课程教学稳定、持续发展，实现语文高效课堂构建的过程中，教师应科学、合理地进行微课的运用，通过微课指导学生更加高效地展开课前预习，通过微课开展有效的课堂教学和课后知识巩固。学崔允老师给语文学习任务下的定义，即语文学习任务是素养导向的语文实践活动，其实质是真实情境下的（学习）语言文字运用。语文学习任务有六大要素，涉及主体行为（要做什么）达到结果（做成什么）人际关系（与谁一起做）时空情境（何时何地）语言文字（用什么做）和育人导向（有什么用）。综上所述，语文学习任务群是多个语文学习任务的集合，有核心任务和子任务的区别。新课标提出的“大单元”教学理念是指以这样微课就能在与整个语文课堂教学过程的有机整合中发挥显著的促进作用，从而极大地促进语文课堂教学效率的提升。参考文献：[1]杨丽萍微课在语文课堂教学中的运用探微[J]...
