第38卷第1期延边教育学院学报Vol.38No.12024年2月JournalofYanbianInstituteofEducationFeb.2024·44·“三全育人”视域下高校资助的生态困境与突破路径①——基于教育生态学的视角万磊（南昌工程学院，江西南昌330099）摘要：实现高校资助的全员、全程、全方位育人，既是一项覆盖全面的系统性工程，同时也是一项整体推进的生态性工程。因此，从教育生态学的视角来审视高校资助在实现“三全育人”过程中所面临的现实困境，具有理论的可能性。从这一视角出发，高校资助在实现“全员育人”过程中，面临着生态主体缺位、生态介体失衡、生态环体分割等困境。应通过建立资助育人生态共同体、打造资助育人生态链、构建资助育人生态圈，进而实现高校资助育人的系统性生态。关键词：高校资助；三全育人；教育生态学；现实困境；突破路径中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-4564（2024）01-0044-06习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]资助育人作为学校育人体系的重要组成部分，同样应按照“三全育人”的总体布局，实现资助育人的“全员育人、全过程育人和全方位育人”。纵观我国资助育人建设的历程，虽取得了一定的成绩，但同时也存在着“在贫困认定、公示伦理、制度宣传和育人机制中存在多重育人困境。”[2]对这一多重育人困境的研究，学者从不同角度、不同层次展开了深入细致的研究。总体来说，这些研究多偏重将资助育人视作一个单独的对象进行分析，把环境看作影响资助育人活动的外在因素。却忽视了资助育人过程中人与人、人与物之间的交互作用，以及这种作用发生时的规律与机制。因此，面对当前资助育人实践日益复杂化与研究视角简单化的矛盾，寻求新的研究视角成为当前解决资助育人研究困境的关键。在众多研究视角中，关注多元、整体、系统、平衡、动态以及要素关联的教育生态学，在一定程度上具有解决这一矛盾的优势。有鉴于此，本文基于教育生态学视角，将资助育人视作一个生态系统。以实现资助育人生态系统的要素融合融通、良性互动以及最优化系统产出为目标，对高校资助实现“三全育人”的困境与路径进行探索。一、教育生态学：一种探索高校资助如何实现“三全育人”的可能视角教育生态学是“依据生态学的原理，特别是生收稿日期：2023—05—19①本文系基金项目南昌工程学院2021年...
