第35卷第4期2023年8月六盘水师范学院学报JournalofLiupanshuiNormalUniversityVol.35No.4Aug.2023教育数字化转型下技术与教学融合影响因素研究李霞1，卢强2（淮阴师范学院1.离退休工作处，2.教育科学学院，江苏淮安223300）摘要：教育数字化转型已成为时代主题，其转型的关键在于推动技术与教学的深度融合，实现教学系统的全方位变革。采用分层抽样的方法对我国基础教育中的融合现状进行了研究，结果显示：信息化环境基本建成，教师拥有基础的信息技术能力，技术应用已开启，但仍有较大提升空间，且城乡发展不均衡；教师个体特征和环境条件显著影响着技术与教学整合，各子维度的影响存在较大差距；个体特征和环境条件对融合的影响存在明显的城乡差异，城市的融合推进明显快于乡村。为推动融合走向深入，提出了创新教师培训，提升高阶信息化教学能力、差异化投入建设，完善技术与教学融合物质空间、创生转型文化，优化技术与教学融合生态等对策。关键词：教育数字化转型；技术与教学融合；交互决定论；影响因素中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-055X（2023）04-0036-13DOI：10.16595/j.1671-055X.2023.04.005收稿日期：2023-03-24基金项目：全国教育科学规划国家青年项目“技术融入教学的反思、批判与重构——过程哲学的视域”（CAA140118）；广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“SUS视域下大学生手机依赖行为研究”（2021KY0774）。作者简介：李霞，女，研究实习员，主要从事教育管理信息化研究。通讯作者：卢强，博士，副教授，主要从事教育技术基本理论、教育信息化研究。教育数字化转型已成为时代的新命题。推动教育数字化转型的关键在于技术与教学深度融合，实现教学系统的全面变革。技术与教学融合作为一项在技术与教学的互融、互构与互生中实现教学方式革新与教学质量提升的实践活动，其过程极其复杂，理应从整体、关系、过程的视角认识和理解［1］。然而，已有的研究或从教师的角度考虑技术的教学应用，或从环境的视角探讨其对技术融入的影响，即便有综合视角的探索，大多仍停留在影响因素的分析与阐述上，还未见依据理论进行深入探讨与大规模实证研究，也还未见揭示教师、环境等因素对融合行为及其状态的影响与作用关系。因此，当面对复杂的融合过程时，若仅从单一视角或仅作分析阐述是不恰当的。只有从“过程、关系、整体世界观与认识逻辑”，依据适合的理论，研究并揭示影响技术与教学融合的因素及其作用关系，才能更大...
