教学有方JIAOXUEYOUFANG小学生年龄较小，课堂上注意力集中的时间较短，自控力较弱，很容易受其他事物的影响。在课堂开始时，很多学生难以快速将注意力转移到课堂上来，有些学生可能还沉浸在下课的氛围中。教师遇到这种情况时，需要根据实际情况和学习内容进一步提高导入对学生的吸引力，从而抓住学生眼球。一、教学导入的特点（一）时效性导入是展开课堂教学的必要环节，但并不是课堂的核心，其目的是更好地突出课堂核心学习内容，所以具有一定的时效性。此时效性包括教师所举例子或所设情境需与时俱进，采用与学生年龄、性格等综合特点相符合的方式。如在学生刚开始认识“十以内的数字”时，教师可以在课堂上采用复习导入法。但是需要注意复习的力度，即时效性，不要超过学生的认知和能力范围，采取手势和数数相结合的方式可能更加合适。（二）过渡性数学教学过程中的每节课堂都是有所衔接的，课堂导入也是新旧知识的过渡环节，导入会对课堂学习起到一定的铺垫作用。新的学习内容对于学生来说是较为困难的，很多学生难以理解。所以教师在课堂的导入环节往往会结合旧知识勾起学生的回忆，以此种方式进一步加深学生对接下来知识的理解。所以，保持导入环节的过渡性能够更加自然地做到新旧知识的衔接，从而使学生快速进入课堂学习状态，便于学生形成良好的数学知识体系。（三）情境性导入环节需要具有一定的情境性，这也是小学数学学习过程中很重要的方式。在此过程当中，教师要注意情境的设置不只是外在地设计或打造某种情境，也需要注意如何更好地引起学生共鸣，吸引学生视线。比如侠义心肠是每个小学生天然存在的情节，学生在听到如何对付坏人问题之后，会提起更大的兴趣，也会更加积极，有时并不需要特别复杂的情境，就能够实现很好的学习效果。二、教学导入环节需要注意的问题（一）教学导入形式较为单一导入作为课堂教学的必要环节，展开方式有很多种，需要教师根据相应的教学内容和学生状态进行设计或及时变换。好的导入会对整个课堂起到事半功倍的作用，但现实中很多教师会简化导入过程，采用的导入形式也比较单一。这样对于学生来说，每节数学课中新意较少，长此以往，学生容易产生厌倦心理。所以教师需注重变换导入形式，不断创新，设计更加精彩的导入环节，提升学生学习兴趣。教学导入方式研析◇刘金保（甘肃:秦安县神明川小学）〔摘要〕一天之计在于晨，一课之计在于始。课堂导入对于课堂效果来说是非常重要的，导入情况会影响整体课堂。...
