086五育并举┆学生发展快乐体育教学法在中职体育教学中的实施陈晶龙（福建三明林业学校，福建三明365001）【摘要】“五育并举”的教育理念对职业教育活动的实施路径进行了创新规划，要提升中职学生的整体素养，必须要做好体育教学方案的设计工作，消除体育教学短板，发展具有出色学习能力、体育竞技精神、团队合作意识的职业人才。快乐体育教学法以学习者的情感体验为导向，在推动趣味性元素与教学活动结合的同时，形成了较为完善、全面的学科教学方案。在快乐体育教学法视角下开发体育游戏、导入活动资源、设计互动任务，有助于中职体育教学创新开展。【关键词】快乐体育教学法；中职教学；体育教学【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0086-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.06.026快乐体育教学法以培养学生的体育学习成就感与兴趣为目标，在调动学生积极情绪的同时，围绕学生的兴趣表现、学习素养开展教学工作。相较于单元化的体育教学方案，快乐体育教学法可以从技能训练、体育文化学习、体育实践等角度展开教学活动，促使学生生成对教学工作的认同感，进而主动开展体育学习。在情绪上引导学生，在教学中培养学生，快乐体育教学法下的体育教学方案更容易被中职学生所接受。一、快乐体育教学法在中职体育教学中的应用价值（一）消除学生抵触心理，激发学生学习热情中职学生在体育学习过程中表现出了两极分化的特点。部分中职学生的运动能力较强，对于体育活动关注度较高，能够较快地掌握体育知识。一些中职学生则没有形成体育运动素养，不愿意主动进行体育学习，学习能力较差。针对学生的素质差异与兴趣差异，教师无法把握教学中的平衡点。快乐体育教学法则解决了学生兴趣差异引发的教学矛盾问题。在中职体育教学活动中，教师可以围绕“获得乐趣”这一目标设计教学任务，通过低难度体育活动来培养学生的成就感。在激发学生的学习兴趣之后，围绕专业体育技能、体育规则与体育文化展开教学，从而逐步丰富学科教学层次。整个体育教学过程围绕着获得乐趣的基本要求展开，学生可以在游戏、体验的过程中进行学习，进而掌握复杂的体育知识。（二）培养学生运动热情，发展终身运动素养在全新的体育教育视角下，培养中职学生的自主活动兴趣，激发中职学生的体育学习热情已经成为重要的教学任务。传统的中职体育教学方案以基础技能训练为核心，强调运动技能达标、活动能力达标，并不关注学生综合体育素养的发展...
